青岛钢丝绳:中考记叙文阅读知识、典型题型、技巧点拨（记叙文） - zg5888906的日志 - 网易博...

中考记叙文阅读知识、典型题型、技巧点拨

记叙文：

●能够概括文章的主旨。

 主旨的考试方式：

1、直接考查的方式：这种考查方式最普遍。例如2000年的第27题，简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样的人生哲理。

试题一：简要分析《访兰》这篇文章，作者借“兰草”这一事物揭示了怎样的人生哲理。

    《访兰》这篇文章的结尾部分是这样的：父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处世，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”

以上这段文字就揭示了文章的中心，稍加整理即可。

试题二：河北省2003年第26题：文章通过亚当斯和西澳的竞聘经历，揭示了什么道理？请简要概括。答案是：在竞争中应靠真才实学（像西奥那样），不能像亚当斯那样投机取巧。这就是直接考查方式。

●理解衬托、对比、烘托、比较的作用。

试题一：2001年中考语文第21题：文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡淡的牵牛”有何作用？

分析：本文的主体是谁？是蒲公英，那“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡淡的牵牛”自然就是陪体，他们的作用就是：衬托，衬托蒲公英白色小花的淡雅。

试题二、（《萝卜花》一文）

一旁的男人，气色也好，没有一点颓废的样子。

问：这句话在文中有什么作用？                                                              

答：从侧面烘托了女人的坚强，表现了女人积极乐观的生活态度和自强不息的精神。

●能够理解作者安排材料的意图。

理解段落或某部分不能删去，为什么？

例如：这一段能不能删去，为什么？答：这一段的内容与约翰后来的消失，从善构成对比，为后文情节的发展作铺垫。

示例：选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去？为什么？（内容和形式的赏析，从情节角度）（河北省2008《小扇轻摇的时光》）

示例一：不能删去；正是这一人物使“我”转变了第二天就回城的想法，引发了“我”对人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜与母亲相守的时光。

示例二：可以删去：删去后不影响情节的完整；冬英的故事令人伤感，冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。

●中心思想概括与哲理感悟
    示例：
    ①文章表达了作者怎样的思想感情？ ——— 2007年《江南陶公柳》
    ②作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么？——— 2009年《昙花终于怒放》
    答题方法：
    1、掌握概括方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合概括。
    2、注重格式：此文记叙了(描写了、刻画了)……的故事(事迹，经过等)，表现了(赞美了、揭示了)……的思想(性格、精神)，抒发了作者……的感情。

●事件叙述与概括
    示例：①文章叙述了“我”童年的“几个片断”？请简要概括。 ——— 2006年《我看到了一条河》
    概括事件的方法：
   (1)摘句法：在文中找出中心句作为段意(有时要中心句进行适当的删改)。
   (2)概括法：记叙了+××人(组织或单位)+××时××地+何种情况下+做××+结果。(注意原文强调的是什么)
    描写的段落：描写了+××景物+××特征。
    抒情的段落：抒发了怎么样的感情。
    (3)叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。

●记叙顺序及作用
   （1） 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
   （3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

●理解环境描写的作用和几种人物描写的作用及答题格式：

试题：月色皎洁，如闪亮的白绸宁静而又安详地弥漫。我握着母亲的手，站在街口等放晚学的弟弟回家。并不冷。然而街静人空。我等地焦急而耐心，母亲却等得耐心又耐心。母亲说：“一直这样等，惯了。”我的心怦然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。

文章首段的景物描写写了景物的什么特点？在文中起什么作用？

特点：月色皎洁，宁静安详。

作用：为人物活动提供场所，渲染宁静平和的气氛，衬托人物的美丽和充满母爱的性格。

试题：2003年试题《木笛》中写雪的作用是什么？

顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。

答案：朱丹和丹麦大师都是在下雪的情况来到纪念碑广场的，所以写雪有烘托人物形象的作用，同时，今天又是南京大屠杀纪念日，朱丹也落选了，所以写雪又有衬托人物心情的作用

●几种人物描写的作用及答题格式：

①外貌描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言描写和动作描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

●能够发现并理解文中重要的关键性词语。

一些语句或者能标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者意味深长，耐人寻味，或者最能表现作者的感情，这样的语句称为关键性语句。对于这些语句，有时我们要结合语境进行理解。脱离开语言环境，单纯的解释词语，已经被摒弃，代之的则是把词放到具体的语言环境中去解释，我们称之为“动态解词”。词的含义受语境的制约和影响，同一个词，由于语境不同，意思也不一样。在新的语境中，会产生新意思。

试题一：（2007年河北省《江南陶公柳》）

②江南陶公柳，生长在鄂州城区环洋澜湖畔，宛如一条柔媚的绸带缠绕在几千米的长堤上。早春时节，柳芽初萌，星星点点散落在大小树枝上，嫩芽在蒙蒙细雨里舒展，弥漫着别样的柔情；初生的柳叶，色泽嫩黄，渐变渐浓，变成翠绿色；柳叶细长，犹如美人的秀眉；柳条轻拂，表达出绵绵的情意。

22、问：请你从语言方面对文章第②段进行简要赏析。(3分)

答：这段文字运用了比喻、拟人的修辞方法，生动形象地描绘了早春陶公柳的景物特征，抒发了对陶公柳的喜爱之情，给人以美的享受

示例、我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。(河北省2008年《小扇轻摇的时光》)

问：请简要分析下面句子中加着重号词语的表达效果：                                                                 

答：“贪婪”、“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱；“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。

（这是让考生通过品析句子中重点词语的运用，来理解重点词语在表现人物中的重要作用。）

示例：2010年河北省中考《最美的善举》

21．结合具体语境，理解下列句子中加着重号词语的含义。（4分）

⑴起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。

答：                                                                         

⑵他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多了……”

答：                                                                        

本题考查综合语境理解词语的含义的能力。可采用由表及里的方法。（1）题加点的“讪讪”原意是“不好意思的样子”。（2）题“尴尬”原意是“处境窘困，不易处理”。这里不能只解释字面意思或本来意义，要结合上下文有关情节和词语本身作具体解释，大意对即可。

【答案】：（1）女人因接受别人的施舍而感到不好意思。（2）“络腮胡子”助人的秘密被发现后表情很不自然。

22．选文用第一人称来写有什么好处？（2分）

●标题的作用

1．作为文章的线索。

如课文《七根火柴》就是就是以七根火柴作为行文线索的； 如课文《背影》就是以父亲的背影作为文章线索的。2．概括文章的主要内容。

如：课文《最后一课》，文题就概括了故事的中心事件：小弗郎士的最后一堂课；
3．点明文章的主旨。

课文《谁是最可爱的人》，其文题就是中心思想：赞美抗美援朝的志愿军战士是最可爱的人。

4．吸引读者，激发读者的阅读兴趣。

●写作手法及作用

    狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：
   （1） 对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
   （2） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

   （3） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 

（4） 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。

示例：2010年河北省中考《最美的善举》

23．选文主要运用了欲扬先抑和对比的写法，请就其中的一种写法结合选文作简要分析。（3分）

答：                                                                                 

本题考查了文章的表现手法。常见的表现手法有：1、对比；2、欲扬先抑；3、正面描写与侧面描写相结合等。要求考生要理解这些表现手法，并能结合文章进行分析，注意要组织好答题语言。本题属选择作答。

【答案】：示例一：选文运用了欲扬先抑的写法，先写“络腮胡子”的粗俗，后写他的善举。这样写使文章内容更有波澜，使人物形象更加鲜明。示例二：选文运用了对比的写法，如“络腮胡子”的粗俗与他的细心善良对比。（“我”的施舍与“络腮胡子”的善举对比；“络腮胡子”的大大咧咧与1号床母子的安安静静对比。等等）对比手法的运用，突出了人物形象和文章主题。

●段落作用

（一）文章开头有何特点和作用呢？

1、引出下文所要记叙的内容。  2、设置悬念，吸引读者。

（二）文章中间部分有何特点和作用呢？

1、承上启下的过渡作用。  2、渲染，烘托气氛。为情节的展开作铺垫。

（三）文章末尾有何特点和作用呢？

1、总结上文。  2、呼应上文。前后呼应，使文章结构完整。  3、点明主旨。升华感情，深化主题。

4、含蓄地表达主旨。往往是借助象征性的景物描写。

试题1：⑨我爱昙花。（2009年河北省《昙花终于怒放》）

22.选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么? (4分)

答：进一步抒发了喜爱昙花的感情；首尾呼应，使文章结构严谨。

试题2：结尾段：我欣慰地走到窗边拥抱我的小天使，草地上一丛丛兰花安静地盛开着，又香，又暖。

问：说说划线句子在表达上有什么作用？

答：通过写景来表现人物的心情，以兰花的安静盛开表现作者的喜悦和愉快之情，也暗含“我”对女儿的赞赏。

●人称变化的作用。

第一人称：真实亲切。  第二人称：直接对话，便于抒发情感。   第三人称：叙述别人的故事，易于心理刻画。

●记叙文的表达方式和作用

答：记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。

①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。

试题：（2009年河北省《昙花终于怒放》）

⑧罢花的品性令人感佩：她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满足．昙花的生命力可谓强矣!她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年!

链接材料：

    昙花，常绿灌木，主枝圆筒状，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片，花大，白色，在分枝边缘上，多在夜间开放，开花的时间极短。供观赏。原产于墨西哥。

21．选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同? (2分)                                         

21．第⑧段运用了议论、抒情的表达方式：链接材料运用了说明的表达方式。

●评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识） 
　　通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。  一般地说，答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……。

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。 

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。  

33．问阅读后的体会、体验、启示、见解？

要注意观点正确、健康，注意言之有理

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，

可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，              

C、所以我们应该怎样怎样。

   ● 修辞手法作用

（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。
   （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。
   （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
   （4） 排比：节奏鲜明，增强文章气势，增加感染力。
   （5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
   （6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用
   （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。
   （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。

试题：（2009年河北省《昙花终于怒放》）

④今年中秋佳节将临的前几天，我突然发现最长的那枝已冒出小蕾来，每隔一天就大了许多，如小型的佛手．农历八月十三日，我来到花架边观察，只见嫩绿的花苞低首含羞,微启小口。我立即预感到，今夜昙花终于要怒放了。大约到晚上九时，她便开始悄然开放。原先柔软下垂的筒状萼部，徐徐向上翘升，作白天鹅抬头状。随之花瓣缓缓展开，如玉女提裙起舞，清香阵阵，优美绝伦。啊,她就是“月下美人”啊! 20.简要分析选文第④段画线句子的表达效果。(3分)

答：运用了拟人的修辞方法，描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，更加生动形象。

示例：2010年河北省中考《最美的善举》

20．对下面句子中画线部分进行简要赏析。（3分）

尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。答：                                                                 

本题是一道句子赏析题。需要正确判断句子在修辞、描写或语言等方面的特点，进而结合内容分析其作用。首先可采用抓关键词法进行词语赏析；然后再用情境法进行修辞方法赏析，要分析出句子所表达的思想感情。修辞方法赏析思路为：修辞方法+作用+思想感情。

【答案】：示例：用“啃”和“啧啧”写出了“络腮胡子”吃相的不雅，用词准确而生动；“像是刚从油锅里浸过一般”，用夸张的修辞手法，突出（强调）“络腮胡子”脸面油腻的特点。画线句子传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。