95步枪枪口动能排行:漫谈微型课题研究(5)
来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/06/11 23:25:21
漫谈微型课题研究(5)
(2009-10-29 09:08:45)转载5.重视后续研究
微型课题不能“头疼医头,脚疼医脚”,鉴定结束就了之,要引导教师整合问题,深入研究。一是要形成更大的研究课题,“滚雪球式”的发展,二是要链接产生更多问题,“顺藤摸瓜式“发展。
比如一位教师又在后两年内将学生学习习惯问题进行全面分解,各个击破,开展了培养学生学习习惯的一系列微型课题研究。
《农村初中学生物理课前准备班级制度建设研究》
《农村初中学生物理课前心理准备研究》
《农村初中学生物理课前知识准备研究》
《农村初中学生物理课前准备自觉性研究》
《农村初中学生物理课堂认真倾听习惯培养研究》
《农村初中学生物理课堂发言积极性调动策略研究》
《农村初中学生物理课堂质疑问难动因研究》
《农村初中学生物理作业良好书写习惯培养研究》
《农村初中学生物理作业完成激励机制研究》
四、总结:
研究对象:日常的教学实践活动中“真、实、小”问题。
研究主体:教师,往往是个体。
研究理念:问题即课题,教学即研究,收获即成果。
研究方法:行动研究、案例研究、叙事研究等。
研究周期:或二三周,或三五个月。
研究成果:可以写成一篇报告或论文,也可以是研究课教学设计或实录、评课稿、研究日记、调查报告、教育案例、教育叙事、教育随笔、研究工作总结等。