让语文课堂鲜活起来

        传统的语文课堂教学，多数是每篇课文从头讲到尾，从概括段意到归纳中心、写作特色，久了，学生会生厌，教师也感到无味，学生思想的火花就难以点燃，思维也就将进入抑制状态。要想点燃学生的智慧之火，教师就要打破传统的僵硬的程式化教学，不断地探索运用鲜活的教学形式，上“活”语文课，让语文课鲜活起来。在教学中我采用了如下的几种方法，觉得效果不错。
　　一、找准切入点
　　找准切入点，能起到事半功倍的效果。那么，怎么找准切入点呢？
　　（一）抓题目
　　题目是文章的眼睛，如老舍的《在烈日和暴雨下》，看题目就知道文章的结构，如果再加上主语“祥子”，谓语“拉车”，便清楚了祥子是在烈日和暴雨下拉车的，我们不仅要问这是为什么，再深入探究便能了解文章的主旨。再如朱自清的《背影》，看标题就可以知道作者把父亲的背影作为叙述的主脑，沿着标题追问：这是父亲在什么地方做什么事时的背影？这背影凝聚了父子之间怎样的感情？经过这样追问，学生很快就把握了全文的主旨。
　　（二）抓文眼、抓关键词句
　　《春酒》一文结尾说“究竟不是道地家乡味”，这句话就是文章的文眼，抓住这句话，运用逆向思维可解读课文的主题：什么不是道地家乡味？→那么春酒中的道地家乡味究竟是怎样的？→既是这样，在外地不是也有办法做出来吗？→噢，作者怀念的并不是春酒本身的味道，令她念念不忘的还有家乡的亲人，家乡春节的氛围，家乡的民风和人情。《怀疑与学问》一文的过渡句，“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，而且也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的重要条件”。只要抓住了这一句，文章的结构及本文的论点也就迎刃而解了。
　　（三）在导语上下工夫
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。好的导入，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，诱发他们的学习兴趣。如一位老师在给学生上口语交际“说特征，猜同学”时，用了故事导入法：同学们，我先送给大家一段精彩的人物对白，听完之后请大家说说精彩在哪里，好吗？话说邓小平有一次接见法国总统密特朗，两人一见面立刻亲切地握手表示友好，但是密特朗一见邓小平的身高，不禁笑道，“您真不愧为东方的巨人啊！”邓小平抬头一见密特朗的大光头，立刻感叹道，“哪里哪里，您才是西方的明灯啊……”听了老师的导入语，学生大笑，在笑中做了回答：他们两人分别抓住了对方身材矮小和秃顶的特征，使对白幽默精彩。幽默精彩的对白使学生很快进入上课状态，接着老师因势利导，引导学生根据老师提供的描写，去猜猜分别写了什么人，并说说你喜欢哪一段文字，为什么？用故事导入，增强了学生学习的趣味性，使学生的注意力高度集中。
　　如教《鲁提辖拳打镇关西》时，我用了歌曲导入法。先给学生放电影《水浒传》主题歌：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”，接着向学生发问：“梁山好汉中，最能与歌词相符的是谁？为什么？”一石冲开水底天，同学们都抢着回答：“是鲁提辖，因为他三拳打死镇关西，就显示了这样的英雄本色。”于是，我就再顺着同学们的回答作点拨：作品写得波澜起伏，摇曳多姿。请同学们在主题歌的感情酝酿中自读感知有关内容，领会文章的精巧构思，把握人物特点。这样的导入，既有利于培养学生的素质，又能激起学生自主学习课文，探究课文的目的，让课堂充满了活力。
　　（四）找线索
　　如教《白杨礼赞》一文，如抓住“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这一线索，文章也就好理解了。
　　除此之外，还可以采用多媒体手段渲染气氛，烘托环境等方式作为切入点。
　　在语文课堂教学中，一个好的切入点有牵一发而动全身之妙，使教学取得事半功倍的效果。
　　二、巧妙运用悬念
　　根据中学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，还可以通过设置悬念来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。
　　悬念能给学生的心理造成一种期待情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。如教学《杨修之死》一文，可先提出“杨修聪颖过人，又正值曹操用人之际，却为何被曹操所杀”的问题来设置悬念，由此引导学生学习本文描写杨修的七个事件，弄清曹操对杨修的心理变化过程：“忌之”—“恶之”—“愈之”—“大怒”，最后因“鸡肋”之意被杨修揭破而杀之。从而使学生明确杨修因恃才放旷、敢于冲破封建等级观念而招杀身之祸。这样导入新课，先声夺人，一开始就紧紧抓住了学生的心理，激起学生强烈的“乐学、乐知”的欲望。
　　一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学生的注意力，使他们学得有滋有味。
　　三、注重知识的迁移
　　语文课要上得活，从教学内容看，还要注重知识的迁移。有的教师在教知识时只局限于一篇课文，不善于把新旧知识联系起来，以致学生不能举一反三。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富的内容条理化。讲授新课时，应该引导学生把已掌握的知识运用到新课中，重视知识迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。
　　教师引导学生进行知识迁移的方法是多种多样的，纵向迁移、横向式迁移、情境类似迁移、点面结合迁移，如词语、句式的联系，文章体裁的联系，景物风情的联系等。这些联系，可以促使知识迁移，活跃学生的思维，从而使学生的学习积极性、主动性很好地发挥出来。由此看来，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能激发学生的学习积极兴趣，从而达到上活语文课，让语文课鲜活起来的目的。
(作者：刘先祥)