新黄真伊电影百度云:加强小学生书写习惯、书写能力的培养刻不容缓

加强小学生书写习惯、书写能力的培养刻不容缓

几次亲身经历：

（一）高一学生家长会

11月20日，我去一高中参加孩子的家长会。她在高一十三班，班主任的名字叫做高华，是一名非常年轻的男班主任。在短短的一个多月的时间，我与高华老师是第二次见面，记得第一次是在一高中举行的成长心连心活动中，仅仅是一面之缘，打了一句招呼，高老师就忙其他别的事情去了，我也就算是认识了孩子的班主任，他给我的第一印象是年轻、干练。而这一次家长会才真正得以近距离地接触高老师，也来亲身感受一下高华老师的人格魅力。整个家长会时间大部分被学校领导占去了，留给各班班主任的时间也就一个多小时，高华老师从入学时学生的基本情况到现在的班集体现状，从刚开始时的纪律散漫、成绩不佳到现在的班集体初步形成、成绩的稳步上升，从中可以看出高华老师是一名工作起来有热情，有激情、负责任、懂方法的好老师。

在家长会上，他谈到了学生的书写习惯，向各位家长提出了一个要求，要求会后家长们为学生准备一支自来水钢笔，每人在晚饭后，上晚自习之前用十五分钟练字。又结合这次期中考试的试卷和平时的作业谈了孩子们糟糕的的书写水平和书写习惯。这不得不让这个既是学生家长又是教师的我大跌眼镜，已经是堂堂高中生了，面临的学习任务是何等艰巨，时间又是多么宝贵，作为班主任，又是教数学的班主任来刻意强调学生的书写习惯和书写水平，可见学生的书写水平是一个什么层次，就可想而知了。我不仅在心里要问，学生的这个书写能力到底该在什么时候培养，由谁来完成？

（二）调研听课

12月初我来到朝阳市23中学，目的找刘立雪副校长就双塔区中小学中层干部经验交流做调研，再听一听、看一看23中学的课改课堂。上午听了三节课。在听课过程中，我无意发现学生的课桌上零星的摆放着小田字格本，随便翻翻，里面是学生用钢笔练的小楷，最前面的一列明显要好于后面。见我翻看学生的田字格本，刘校长就向我解释，这是在他的要求下初一、二、三的学生都必须练字，又向我讲述了自己如何帮助指导学生学生练字的，还讲述了现在学生糟糕的书写水平会给以后的升学考试带来的麻烦和不必要的失分，所以他才痛下决心一定要抓好学生写字水平的提高，学生练字本的开头的一列就是刘校长亲自为学生打的字头，每写完一页后，刘校长都要签阅的。看到这些我心里很不是滋味，这样的工作校长还要亲自去抓，学生的书写习惯和书写水平作为学生最起码的技能都没有形成，责任究竟在谁？那么学生的书写能力究竟在哪个阶段形成?我不禁要问。

（三）每年小升初的判卷经历

作为双塔区教师进修学校的一名教师，对每一年小学升初中的判卷工作，都有着深刻的记忆，时值炎炎盛夏，酷热难当，十几个人坐在办公室里整整两周的时间，除去上厕所的时间，全部精力都放在判卷子这件事上，辛苦自不必说。我是学中文的，有过12年的语文教学经历，自然就被分配在语文判卷组并且判作文，这些年来无一例外。每一年判卷下来，都有一种被折磨的感觉，倒不是因为炎炎夏日，酷热难耐，而是因为学生那张书写得如乱麻一样的试卷，真是一种“剪不断，理还乱”的感觉，批到难看的卷子时真的要把人要逼疯了。不给看了，觉得学生写这么多也蛮辛苦的，看吧，真是看不出，分不清、辨不明，就是在这种情形下批卷子，真真正正叫折磨。还好，偶有学生字迹清晰，工整，语言优美流畅，中心明确的文章出现，就如闷热的办公室内吹过阵阵凉风，令人身心舒畅，这时大家就不免互相传阅，出声朗读，来排解压抑我们身心的那种焦虑和烦躁。写这些的目的是什么？不是在诉说自己的辛苦，而是在诉说一种无奈，小学六年级毕业升初中的学生，连最起码的把字写工整，清晰，正确都做不到，整整六年的时光呀，干什么去了?我的老师们?这也就不难理解我以上的两次“奇遇”了，高中班主任专门找时间要求学生练字，中学业务副校长亲自抓学生的书写!

问题分析

书写习惯，毫无疑问应该在小学练就。可这么多年来为什么这一问题还解决不了呢?

一、是重视不够。家长和教师重视不够，在唯成绩论的形势下，似乎只要是学生学习成绩好，字写正确就行，什么工整呀，清晰呀，没什么用。更别提还练什么这个楷书那个行书了。（当然，也有极少数学生参加也与书法班，这部分学生例外。）

二、是认为练字就是浪费时间。还是为了成绩，给学生加大作业量，使学生没有时间去练字，学生把大量时间都用在了完成老师给布置的大量作业上，想练也没时间练。

三、是没有耐性，想“一夜暴富”，“一夜成名”。我们知道练字得从培养孩子书写习惯入手，还要坚持不懈，持之以恒，小学阶段的学生自我约束能力不强，这个责任就得教师来担当，可惜的是我们的教师并没有把这个责任担起来。说到底，我们只不过是把“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子！”当做口号，而没有真正地落到实处。

四、是虽然教育主管部门强调，并采取了相应的措施，如每年在小升初的试卷上增加了卷面分，但没有一套相应的组合措施，效果也不明显。

解决办法

一、作为小学应该认识到这是我们的职责，学生小学毕业，没有养成良好的书写习惯和良好的书写水平，是我们的耻辱。我们不能再让初中、高中来给我们补课、擦屁股。如果连这个问题都搞不定，我们真的很无能。

二、教师们一定要有高度的责任感和使命感，教会学生把我们祖先创造的方块字写好看、写美观，是在传承我们民族的优秀文化和民族精神。

三、作为教师应该以身作则，率先垂范，要严格要求自己，自己先要闯过“三笔字”这一关，有些教师在书写三笔字上，真的不敢恭维。学校可以通过教师基本功大赛，书法比赛，三笔字展示等多种活动，优秀教案的评比，促进教师书写能力进一步提高。试想一名书写能力就很差劲的教师，他怎么会培养出书写习惯良好和书写水平高超的学生呢？

四、抓住小学阶段设置书法课这一有利契机，将学生的的书法课有声有色的开展起来，提高班主任在这个问题上的认识，培养一批有书法功底的教师，积极热情地指导培养孩子们良好的书写习惯，努力提高孩子们的书写水平。