偶看新闻巴士模拟驾驶游戏:霍懋征：没有爱就没有教育 做像母亲那样的好老师
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/07/02 17:00:46
做像母亲那样的好老师 霍懋征说：“我要在自己的有生之年加倍努力，为支持西部教育事业的发展再做贡献。”霍懋征，女，1921年9月出生于山东省济南市教师之家。1943年毕业于北京师范大学数学系。毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。
之后，多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，凡是听过霍懋征讲课的领导和同志武都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
“文革”以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。”于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，霍懋征终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课”为“读讲课”，以“读”为主，以“讲”为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。这样不仅丰富了学生的知识，培养了学生的学习兴趣，并且极大地调动了学生学习的积极性，变学生被动学习为主动学习，使他们成为学习的主人，经过三年的实验，这个班毕业时参加了北京市统一考试，都以优异的成绩升入中学。
霍懋征从教六十年，有着丰富的教学经验精湛的教学艺术，无论在哪一个学校、教哪一个班的学生都能出色地完成教学任务。她的数学教学深入浅出，形象直观，探究规律举一反三，学生学习积极性极高，掌握知识灵活，一道应用题能用多种方法解答，学生的作业经常做到一周无错误，每次测验几乎全班同学都能得到满分。
霍懋征的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一个学生将来都是祖国四化的建设者，他们品德、学习的好坏关系到祖国的前途，民族兴衰的大事。她针对每个学生的特点，进行耐心细致的正面教育，霍老师做到因材施教，因势利导，善于发现每个学生的特点，为他们创造成成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦，喜欢多变，喜欢新奇，喜欢参加各种活动，因此霍老师经常开展各种生动活泼的班队活动，利用一切机会教育学生、锻炼学生，为他们的健康成长打下良好的基础，多年来不管是多么调皮的学生，只要进入霍老师的班级里都会很快转变过来，她所负责的班级经常被评为优秀班集体，有的还被评为北京市优秀少先队中队。
在高科技迅猛发展的今天，知识增长的无限性与学习时间的有限性、人的记忆与遗忘等矛盾无法克服，必须通过改革来解决这些问题。1983年邓小平同志提出教育的三个面向使霍懋征受到很大的启发。深感深化基础教育改革的必要性和紧迫性，因此在实施素质教育中，她向学生提出了十点要求：学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。这十点实际是德、智、体、美、劳全面发展的教育，和创造能力的培养，它们相辅相成，构成一个有机的整体。
霍懋征认识到，任何领域中的任何一种创造，都和基础教育不可他尤其是语文教学。语文是基础教育中的一门主课，占课时最多，教材内容十分丰富，每篇课文都能使学生受到教育，它在培养学生创新意识、创新精神、创新思维方面有独特的作用，所以在小学语文教学中要进行创新教育，这是目前霍老师在语文教学改革中提出的一个崭新的课题，她认为在小学进行创新教育不是以发明创造为主要手段，更不是以此为目的，而是强调在整个教育教学过程中，充分发挥学生的主体作用，开发和发展学生的创新意识。充分发挥学生的主体作用，开发和发展学生的创新意识、创新精神，创新思维能力，为培养德智体美全面发展的具有良好素质的创新型人才打好基础。
她还认为创新教育牵扯的面很广，从培养目标、教育计划、教育大纲、课程设置、教材内容、教学方法、教材评估标准到社会教育、家庭教育等都要充实新的内容，都要有所改变。目前，霍懋征正与北京、河北、湖南、广东、浙江等地的同仁们共同控讨研究这一新课题。
霍懋征的教育思想、教学水平、教学改革均受到全国小学界的瞩目，各地同行纷至沓来，或登门求教或盛情相邀。几十年来她应邀到五十多个省市和地方讲学，作报告几百场。这么多年来她从没有节假日，总是忙碌地工作着，在各地讲学总是下了火车就进学校进课堂、进会场，讲完学就立即返回北京。当她看到外地老师们渴望有人能和他们一起研究教改问题时，深感自己一人力量的有限。经过她的多方努力，中央统战部研究决定，请各民主党派组织人力去“智力”支边，目前已有许多的教师专家和学者共同参加了这项有意义的工作，为发展我国的教育事业，提高教育教学质量做出了很大的贡献。
文革以后，在语文教学上提出要加强双基教育，这是对的，但不能忽视通过语文教学内容向学生进行思想品德教育。为了引起大家对这一问题的重视，在“全国小学语文教学研究会”成立大会上，霍懋征做了《语言形式是为内容服务》的报告，强调在语文教学中进行思想品德教育是语文教学的一项重要任务。
1979年在吉林省长春召开的23省市中学语文教学研讨会上，霍老师再次强调了自己的看法，并应大家的要求做示范课，生动直观地证实了自己的观点的正确性，也使与会者统一了认识，有利于进行语文教学改革。从此开始，霍老师每到一处讲学，当地老师都要求她上示范课，从1979年到现在上示范课近百次，每次都很成功。一次在河南新乡讲学之后，新乡市教育局研究室主任刘超同志代表全市教师作了这样的评价：“引其言，激其情，启其疑，导其思，倡其辩，点其晴，明其理，活其用。教其知，授其法；显其情，正其本。”描写得恰如其分。
霍懋征谈到教育教学工作的秘诀时，总结了以下几点：
第一，做一名教师必须要有先进的教育思想，即全面发展的思想，这是教育教学工作的灵魂。
第二，教师要忠于党的事业，把教育看成是事业而不仅仅是职业，要有献身于这个事业的决心，要热爱学生，这是搞好教育教学工作最根本的一点，没有爱就没有教育。
第三，教师要十分注意培养学生学习的兴趣，变“要他学“为“他要学“。创造条件培养他们良好的学习习惯，好习惯一生受益。
第四，当一名教师必须时刻努力学习，不断提高自身的素养，更新观念，改进教学方法。过去常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，而在今天要给学生一桶水，教师应是长流水，只有渊源不断而来，才能滔滔不绝而去。
第五，要想向课堂四十分钟要质量，教师必须认真备课，不同的教学要求、不同的教学对象就必须采取不同的教学方法。教师备课要进入角色和作者的思想感情产生共鸣，要用自己的语言、丰富的感情去感染学生，才能达到好的教学效果。
第六，必须营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。素质教育的核心是以人的个性发展的教育，个性发展的教育能努力开发每个学生创造潜能。因此在教学过程中要以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让他们爱学喜学，自愿参与培养他们的自学能力，教师在教学中起主导作用，努力引导学生发现问题、提出问题探讨研究问题并能设法解决问题。
由于霍懋征不断进行教学改革与探索，取得了十分显著的成绩，在全国小学教育战线上影响很大。霍懋征的主要著作有：《班主任工作札记》、《语文教学资料》、霍懋征语文教学经验选编》、《霍懋征小学语文教学经验谈》等，她在全国各种报刊杂志上发表论文数十篇。有关方面为了介绍她的教学经验，录制了许多她授课的录音带和录像带，还拍摄了霍懋征讲授的《月光曲》一课的彩色教学影片，不仅在全国各地，还在美国一些城市放映，受到普遍赞誉，反响很大。
1993年12月18日，第二实验小学在人民大会堂为霍懋征举办了从教五十年纪念大会，各级领导、学生家长、校友、在校学生和老师们欢聚一堂，霍老师根据自己半个世纪的教学生涯，将教师工作概括为六个大字：光荣、艰巨、幸福。霍懋征一家三代已有八人选择了教师这一光荣的职业，培养着一代又一代祖国的未不断建设者，他们每个人都在各自的工作中取得了优异成绩，所以她家在1991年被评为“全国优秀教育世家”。
霍懋征不仅是一位著名的小学教育专家，而且是一位成绩卓著的社会活动家。她担任的社会职务很多，凡是党和人民交给她的任务，或是她认为对党对人民有利的事情，都勤勤恳恳认认真真地努力去完成，她认为参政议政是她应尽的职责。她还认识到只有知情，才能出力。所以好把随政协外出视察或参观、访问、讲学等都看成是自己学习调查、掌握情况、了解民意的极好机会。
几十年来她每到一处，首先要开座谈会，了解详细情况，掌握第一手资料，凡是当地政府可以解决的问题，她一定尽力反映，请他们帮助解决。在每年的政协大会上，她都积极发言，书写提案，为我国的教育事业献计献策，其他方面的问题也积极反映。例如，有一个霍老师来到河北仓州，看到当地严重缺水，水位很低，不仅影响了农业生产，还严重影响了人民的身体健康，有些小孩骨质疏松，很容易骨折，还有很多学生满口氟斑牙。霍懋征立即在政协提案中建议中央研究解决南水北调的问题。她看到前几年中小学生负担过得的情况后，一方面直接向教育部长反映情况，一方面和民进中央妇委会的同志撰写了《为孩子们呼喊》一书，呼吁全社会都来关心孩子们的健康成长。
多年前，霍懋征在各地视察、讲学时，深感到干部太缺乏女同志，包括中央领导干部中也是如此。她利用各种会议时机，呼吁此事，提请上级领导重视，现在情况已有所好转。1992年在北京召开的第四届世界妇女大会上，霍懋征代表中国民主促进会参加了非政府组织论坛，由于她工作出色，受到了中央统战部的表彰。
1998年，霍懋征退离一线工作，但年逾古稀的她依然非常关心青年教师的成长，因为她深深地认识到未来的世纪的教育的世纪，只有教育上去了，我们国家才能繁荣富强。她要在自己的有生之年月日人民竭尽全力奉献。所以她到处去听课、讲课，经常到农村学校为老师们排忧解难，不辞辛苦的致辞力于青年教师的培训工作，常常一天工作十几个小时，身边的人都说她是一头不知疲倦的老黄牛。2001年9月15日，中国教育学会，中国民进中央教育委员会、全国小学语言教学研究会，北京世纪和平文化教育交流中心等单位在北京实验二小召开了霍懋征教育思想研讨会，除各级领导外，还有来自全国各地的300多名语文专家、教师参加了研讨。
与会同志一致认为霍懋征60年来躬耕于小学教育园地，孜孜不倦、始志不谕，为国家培养了大批优秀人才，为祖国的教育事业做出了卓越贡献。60年来始终热爱着基础教育，无论顺境逆境，无论国家、学校、家庭了生什么变化，她都始终工作在教学第一线，始终生活在学一中间，疾心不改，无怨无悔。正如全国小语会会长崔峦所说，她总是站在小学教育、教学改革的前沿，运用创新思维，前瞻地思考教育教学问题，无论是青年时代，中年时代，还是到了耄耋之年。她总是教育、教学改革的鼓吹者、实践者，不断取得新经验，不断取得新成绩，霍老师在会上总结了六十年的教育、教学思想。使她深感欣慰和自豪的是六十年来她所教的学生都已长大成长，没有丢掉一个，她总结一句至理名言:“没有教育不好的学生”。
没有教不好的学生
有一天，退休在家的霍懋征接到一个电话，电话里传来激动的声音：“我可找到您了。您就是我的亲娘啊！”霍懋征一下愣住了，问：“您是不是打错电话了？”“没错，霍老师，您就是我的亲娘，没有您也不会有我的今天。”“那您贵姓？”“我姓何。”“你是何永山。”“是我，是我。”
何永山上学的时候，是学校里出了名的“淘气鬼”，而且已经留了两年级。上课的时候，随便说话喊叫是家常便饭。课下还经常欺负同学。就是班主任也拿他没有办法。
一次开校务会的时候，霍懋征听说学校准备把何永山送到工读学校去，就找校长说：“您把这个孩子交给我吧。”校长说：“这可不行，我可不能让这孩子影响你们的优秀班集体。”“请您相信我，看看我们班是否有力量来改变何永山。”在霍懋征的恳请下，校长终于同意她把何永山领走了。
因为两次留级，何永山比其他同学都大，而且身高体壮有力气。一天，霍懋征对他说：“永山，你当个组长吧。挑上三个同学，再加上老师，咱们五个人负责打扫班里的卫生区怎么样？”何永山一听先是一愣，然后大声说：“行！”从第二天早上开始，何永山每天总是第一个到校给大家准备好笤帚、簸箕，干得非常认真。有一天早上，他扛着一把长把笤帚兴冲冲地走到霍懋征跟前说：“老师，您用这把笤帚扫吧。”“为什么？”霍懋征有些不解。“霍老师，我发现您的腰有毛病，您用这把笤帚扫地就不用弯腰了。”一个被认为不可救药的孩子也会关心别人了。
一天，霍懋征看见何永山站在学校鼓号队旁边比画着敲大鼓，眼里流露出羡慕的神色。因为他不是少先队员，所以根本没有加入鼓号队的资格，只能眼巴巴地看着。霍懋征发现他的这一兴趣后，就去找大队辅导员，说：“你看何永山那么大的个子，打大鼓最合适了。而且通过少先队这个集体也能帮助他进步。”大队辅导员不敢肯定，只说：“那就试试看吧。”结果，何永山非常遵守鼓号队的纪律。那年“六一”儿童节活动，霍懋征特意给何永山买了白衬衫、蓝短裤。这一天，何永山第一次在全校同学面前受到了大队辅导员的表扬。
活动之后，何永山抱着白衬衫、蓝短裤送还给霍懋征。霍懋征亲切地说：“这衣服是老师送给你的，拿回家去吧。你今天很漂亮，只是脖子上少一样东西。”没等霍懋征说完，何永山仰起脸说：“我知道，我还没有红领巾呢！”何永山进步了，课上不随便说话了，课下也不胡闹了。上课老师都说：“何永山像变了一个人。”不久，他真的加入了少年先锋队。
60年没丢下一个学生
霍懋征接手了一个班。有一次上作文课的时候，她看见一个女孩子竟然用手捂着耳朵。女孩子看到霍懋征的目光时，赶紧把手放了下来，但是依然心不在焉。霍懋征向前任的语文老师了解情况，那位老师说：“没错，不知道这个学生怎么就怕写作文。讲评作文的时候，她听都不愿意听。”这是怎么回事。霍懋征心里琢磨着。
连着几次作文作业收上来。霍懋征每当看到这个女孩子的作文时，就不禁皱起了眉头。文章确实写得很不好。有一次，批改作文的时候，霍懋征发现女孩子作文中有几句比平常写得有进步，马上在她作文本上把这几句勾出来，批上：“这几句非常好，表达了当时的想法。”霍懋征希望让女孩子知道，老师随时关注着她的进步。第二天上课的时候，霍懋征特地拿出那个女孩子的作文，用饱含深情的声调朗读了那几句话，并向全班同学进行讲解。
渐渐地，这个女孩子的作文写得越来越好，也有了得5分的作文，而且作文还经常被贴到教室里的《作文园地》上。一个学期之后，霍懋征推荐这个女孩子当了《作文园地》的编委。后来，这个女孩子成为一家出版社的编辑。
霍懋征告诉记者：“每个孩子都有上进心，都愿意学好。因此，关键在老师如何引导。千万不要觉得哪个孩子笨，这是功到自然成的事情。即使100遍还不会，不是还有101遍吗？”在霍懋征60多年的教学过程中，她从来没丢下过任何一个学生。
不当校长去教语文课
1978年4月，霍懋征结束了一年零九个月的“牛棚”生活，重新回到了教学第一线———北京实验二小。那一年，她已经年近六旬。当时，教育部领导打算任命霍懋征担任一所重点小学校长。可是，她竟然谢绝了。霍懋征的理由很简单：“我不能离开学生，我还想当老师。”
这次重新走上讲台，霍懋征在教课问题上必须在语文和数学两科中选择一科。霍懋征放弃了以前的数学教学，兼任一个班的语文教学改革实验工作。她选择只教语文，是因为在“文革”当中，她看到自己辛辛苦苦培养出的学生，甚至是好学生，怎么一夜之间竟然变成了打人杀人的“凶手”。这使霍懋征深刻意识到，对青少年一代进行思想品德教育的重要性。而加强对学生的思想品德教育，语文课比其他任何课程都承担着更为重要的任务。然而，上世纪70年代中期以后，在语文教学领域却兴起了一种以“语文教学必须加强语文基础知识和基本技能的教学”的“双基”理论。霍懋征认为，这种“双基”论显然是要放弃或淡化语文课的思想品德教育。所以，她义无反顾地承担了语文教改实验的任务。
1979年初，作为唯一的小学语文教师代表，霍懋征参加了在长春举行的全国23个省市中学语文教学会议。会上，有些代表发言说：“对学生进行思想品德教育是各科教学的任务，不能强加于语文教学，这样会两败俱伤。”轮到霍懋征发言的时候，她提出反对意见：“离开了对学生的思想品德教育，离开了育人的大方向，我们的语文课便失去了存在的价值。文章是为什么而写的？文以载道，文章无不为宣扬某种道理、传达某种感情而写的。一篇文章立论越深刻，章法和语言运用的越精彩，它的教育作用就越大、越久远。‘文’与‘道’永远应该是统一的。通过文章对下一代进行思想品德教育是千古不变的规律，怎么能说‘两败俱伤’呢？”
双方僵持不下，大会就要求霍懋征做一次示范课，看看语文教学如何体现文与道的统一。当时，大会选定在吉林师大附小三年级一个班上课，讲的是《毛岸英在狱中》。为了突出语言文字为思想内容服务的特点，霍懋征重点抓住一段文字让学生分析：“敌人拷打杨开慧，审问杨开慧。岸英亲眼看到妈妈多次被敌人打得皮开肉绽，鲜血直流，却宁死不屈。他牢记妈妈的嘱咐，什么也不对敌人说。”
在反复诵读之后，霍懋征提问：“小岸英为什么能战胜敌人？”“他为了实现共产主义。”“因为他有远大的理想，要解放全人类。”学生们的回答都带有时代套话的痕迹，显然不符合当时只有8岁的小岸英在狱中的实际思想。于是，霍懋征进一步启发学生感悟“多次”一词的含义，自己也在富有感情的范读中突出了“多次”的语气，让学生们体会杨开慧“多次”被敌人拷打而坚强不屈的表现对岸英的影响。当学生们明白了毛岸英在狱中的勇气和智慧来自妈妈宁死不屈的革命精神的道理时，全班同学都显得十分激动。这时候，霍懋征再让学生们朗读这篇课文，每一个字几乎都是饱含深情地读出来的。
这堂课成功了，与会代表们的认识统一了。中国的语文教学可以说从霍懋征的这堂示范课走出了“双基”的误区，重新承担起思想品德教育的重任。
46个学生写出44篇一类作文
1981年，在北京市毕业生统考中，霍懋征带的班试卷获得了令人吃惊的成绩：全班46个学生中除了两篇二类文，其余44人的作文都是一类文。语文总平均分达到98.7分，而且试卷卷面整洁，字迹端正。这一成绩令阅卷老师们惊叹不已。霍懋征的语文教改实验成功了。
语文教学为何需要改革。这缘于语言学家吕叔湘的观点。吕叔湘认为，中国学生从小学到中学，“九年里两千七百多个课时学语文，还没过关。岂非咄咄怪事？”因此，霍懋征全面回顾总结自己过去教学中的有效方法，并且与发达国家的小学语文教材进行比较。她从中发现，长期以来我国语文教学之所以“少、慢、差、费”，一个重要的原因就是教材阅读量太少。一个学期四个多月，教材中只有二十几篇文章，平均一个月还学不完6课书。阅读量这么少，怎么提高孩子们的语言文化素质？所以，霍懋征为自己制定了一个16字方针———数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻。
讲《小马过河》这篇课文的时候，霍懋征只向学生提了三个问题：“一、小马为什么要过河？二、小马第一次为什么没有过了河？三、最后小马为什么能安全地过了河？”随后，她就让学生去默读、朗读，自己去寻找答案、理解问题。结果，孩子们的得出了这样的结论：“这个故事告诉我们，小孩子必须向大人学习。”“小马过河的故事使我懂得了我们小孩子只有通过学习，才能变聪明。以后我要好好跟老师学习。”这说明，通过教师的引导、答疑，最后不用教师讲解，孩子们也能从小故事中悟出大道理。同时，由于老师“讲”的时间少了，学生动嘴、动脑的时间自然就多了，学生也就真正成了教学的主体。教学速度当然加快了。
学生练得多了，掌握的东西自然就会多，对知识和技能的熟练程度自然会高。老师讲得精了，学生学习的时间就多了，效果就会好。这就为增加课文阅读量提供了条件。因此，霍懋征把教材中的课文和自己搜集来的诗文分组归类，确定《揠苗助长》为精讲篇目后，就把《守株待兔》、《刻舟求剑》归入一组，把《一头学问渊博的猪》、《蝉和蜘蛛》、《农夫的遗产》等又归为一类……就这样，霍懋征教改的第一学期就讲了95篇课文，比教材设定的多讲了71篇，而且学生的课后作业每天不超过30分钟。这种数量多、速度快、作业少的教改实验的结果是，三年多的时间里确实培养出了高素质的学生。
没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育。这是霍懋征对自己教育思想与实践的总结。为了这份执着的爱，霍懋征仍然继续着她的教育生涯
国宝老师霍懋征
她是北京师范大学数学系的高材生，却在小学的讲台上一站就是60年。她曾先后提出设立教师节、制定义务教育法等若干重大建议。周恩来总理曾称她为“国宝老师”，温家宝总理不久前夸奖她为“把爱献给教育的人”。她就是被列入中国现代百名教育家之一的霍懋征。
-“海陆空”司令
毗邻钓鱼台国宾馆北门，有一栋砖红色的居民楼。刚刚粉饰过的表层里依然透露出斑驳，这是一座普通得不能再普通的寻常人家的住处。霍懋征，住在这里已经有十几年了。
按响门铃，听到“汪汪”的犬吠。跟着霍懋征一同出来的是两只胖胖的“京吧”。
“除了这两只‘京吧’，旁边的屋子里还有3只‘博美’，外面阳台上养了4只鹦鹉，这鱼缸里还有金鱼。怎么样，我是名副其实的‘陆海空三军司令’吧。”作为85岁的老人，霍懋征的嗓门显得格外洪亮。
坐定，细细打量，客厅的摆设简单，各种各样的照片却很多。黑白的、彩色的，让人有一种时光交错的恍惚。
那是1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业抉择。成绩优异的她放弃了留校任教，却提出去教小学。在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，很多人说她是傻子。“傻就傻吧，谁让我喜欢孩子呢。”60年间，霍懋征有太多的机会甩掉“孩子王”的帽子。但是，她始终坚守着最初的选择。
-没有爱就没有教育
有一幕场景，让霍懋征至今感动：2004年教师节刚过，三十几个已经50多岁的学生聚在一块儿，你一句我一句说着童年的趣事。这时，当年的班长给大家来了个突然袭击：“同学们，现在都把手伸出来，把你们的手绢也拿出来，再让霍老师检查一次卫生。”让霍懋征吃惊的是，虽然当年的小手变大变粗了，每人的指甲却仍像儿时一样，铰得秃秃的。手绢也一如半世纪以前一样干净、齐整。
跟记者一同听霍老师讲故事的还有那两只“京吧”。不过，它们没什么耐心，很快就发出了微微的鼾声。霍老师一点也不计较，轻轻拍着它们，一脸的慈祥。
如今，“没有爱就没有教育”已成为霍懋征的“标签”，被专家解读为霍氏教育理论的“基本内核”。
在霍懋征眼里，学生都是孩子，完全一样的孩子。在她教的班上，有的孩子来自平民家庭，也有的来自中南海，家长是党和国家领导人。不管家庭背景如何，孩子的情况怎样，霍懋征坚持爱一切孩子，爱孩子的一切。
-“四乐”为养生之道
霍懋征耳聪目明，耄耋之年尚不知老花镜为何物。养生秘诀不可不问。霍懋征和盘托出，即为“四乐”：知足常乐、助人为乐、自得其乐、天伦之乐。另外还有一乐，天气不好，学生电话不断：“霍老师,变天了，别出门。”逢生日这天,祝福不绝。“这份幸福，”她说，“不当老师的体会不到。”
霍懋征养生靠的是“乐”，教学生也追求“乐”。她说，学习首先要激发孩子的兴趣。
“孩子们喜欢听故事、学儿歌，我就用‘破谜语’的方式教给他们识字。比如奇怪奇怪真奇怪，一棵树木口中栽，是什么字呢？”霍懋征随口举了个例子。
“困难的困。”
“真棒。答对了。”
这样的对答，这样的称赞，令记者仿佛又回到了孩提时代。
-成立“消灭错别字病院”
1981年，霍懋征的学生参加北京市最后一次毕业班统考。全班语文平均分高达97.46分，而且没有一个人写错别字。这在北京放了一颗“卫星”。错别字是怎样被消灭的呢？原来霍懋征跟班干部商量专门成立了一个“消灭错别字病院”。谁的错别字少，谁就当主治医生，谁的错别字多，谁就是病号。主治大夫还会给家长写信，通报病情。这样，每个学生再提笔写字时都很注意，错别字也就自然而然地被消灭了。
霍懋征心甘情愿做一名普通小学教师，但她却从未平庸过。
新中国教育史上的诸多“第一”，都留有霍懋征的印记：参与编写第一部小学教学大纲、第一部小学语文教材……1956年被评为全国首批特级教师。她的教育思想被列为“十五”规划教育部重点课题。为小学教师做重点课题，这也是头一遭。
-“富有”并忙着
采访的过程中，霍懋征又接到了两个电话，都是请她去做报告。“西部一些边远地区，小学老师太闭塞了，他们的老师怎么教，现在他们还怎么教学生。其实老师教学水平上不去，不能怪他们，他们缺少培训。”所以，霍懋征先后应邀到50多个省市和地区讲学，推广她的教学方法，作了几百场报告。不过，她从不收钱。
2005年夏天，广州市某教育部门邀请她去作报告，那时广州的最高气温已经到了40多摄氏度。守在身边的大女儿怕她身体受不了，坚决反对。没几天，老人坐不住了，给在上海工作的儿子、媳妇打了“求救”电话，让他们瞒着姐姐，到北京“护送”她去广州。
“像搞地下工作一样”———老人一脸得意。
霍懋征是执拗的，有时甚至是“激进”的。这一点，她自己也是认同的。
自1978年，霍懋征连任五届全国政协委员，还担任了15年的全国政协常委。这期间，霍懋征也从来都是坚持己见，从来不怕得罪人。
如今，霍懋征离开了讲台，却没有闲下来。
80多岁了，自己组团远赴甘肃、青海、广西等西部地区扶贫支教。在她的床头、案头，摞着厚厚的教育刊物、教育论著和待审读的教材。她每天工作10小时，忙得连午觉都不睡。
霍老师邀请记者参观她的书桌。“我很富有，光是书桌就有3个。”与卧室相连的书房里，摆放着一张老式长桌，上有文房四宝。阳台一隅，立一张标准的课桌，阳光爬进窗子，给书桌抹上了一层金色。客厅小茶几上，摆满了各种报刊，也成了书桌。
显然，霍懋征的“富有”，不是物质上的，而是来自心灵的满足。而这种满足教书61载 总理给她让座
她是个执教61年的小学老教师，一生中受到好几位领导人的探望，两天前温总理还执着她的手久久不放。她是个智慧的教育家，61年了，从未和孩子红过脸，当年的小毛头们都一个个成才。教师节当天，教育家霍懋征在央视的新闻会客厅里说她圆了一生的愿望……
人物介绍
霍懋征，我国小学教育战线上有影响的教育家之一，全国著名特级教师，北京第二实验小学原副校长。她1921年9月出生于山东省济南市教师之家。1943年毕业于北京师范大学数学系。毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学）。由于成绩突出，1956年她被评为全国首批特级教师。之后，多次荣获北京市、全国多种荣誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
霍懋征从教六十年，教学经验精湛丰富，她教数学深入浅出，形象直观，学生学习积极性极高，每次测验几乎全班同学都能得到满分。
霍懋征的班主任工作也很出色，她所负责的班级被评为优秀班集体，有的还被评为北京市优秀少先队中队。
霍懋征一家三代已有八人选择了教师，所以她家在1991年被评为“全国优秀教育世家”。
温总理到家看望她
白岩松：我们会客厅请来的霍懋征老师从教已经61年了，而且也是当初教师节提案的发起人之一，我代表所有的学生，给您鞠一躬。这两天大家在新闻中看到，温总理去家看您了。
白岩松：总理见到您时是什么样的神态，首先说的是什么？
霍懋征：他见到我特别高兴，一直拉着我手，问我好。我当然也非常高兴，我说“总理，我很感谢您”，后来我们一边拉着手一边上楼梯，我把总理请进屋里。总理很谦虚，因为我年岁大，他说：“你像妈妈一样，你应该先坐。”我说：“您是总理，您先坐。”后来我们两人一直拉着手，拉了近半个小时。总理跟我讲他是教师家庭，他热爱教育事业，热爱教师。我当时一听，心里就踏实了，因为我们都是教师之家。我们一直谈教育的事情，谈到怎么当一个好老师，谈得非常融洽，总理对老师的事情非常清楚。
白岩松：您要总理给你留个字，总理说回去给您认真写是不是？
霍懋征：是。我曾经做过一个十五规划的重点课题，总理写了批示，我看见总理的字写得特别好，所以那天我说：“总理，您的毛笔字写得可真棒，您给我写几个字留个纪念。”他看我那地方太小了，就说“我回去给你写，写完了再给你送来”。
白岩松：这个新闻播出之后您就接到了无数学生打的电话吧？
霍懋征：无数的学生、老师打电话向我表示祝贺，我告诉他们：“我代替你们向总理表示衷心感谢，我给总理鞠了三个躬。第一，我先感谢总理，在日理万机的情况下，到我家来看我。第二，我代表我家的8个老师向总理表示感谢。第三个躬是代表全国的老师向总理表示感谢。
爱学生不愿调去教育部
白岩松：当了61年小学教师，您当初从大学毕业时，为什么要选择做小学教师？
霍懋征：毕业时，学校要我留下工作，但是我提出要到小学，大家很吃惊，因为在旧社会都说“家有三斗粮，不当孩子王”。可是我坚决要去，因为我爱孩子，小学是基础教育。
白岩松：中间有没有过有离开小学的可能？
霍懋征：有好多机会要调我走，上世纪50年代，要调我到教育部，我说不。后来我的社会职务比较多，是全国妇联的执委，又是政协，好多地方都要调我去，我不去，坚决在小学。我爱学生，离不开我的学生。一旦把孩子教育好，你会感到很幸福。1998年，我教的1954年入学的学生开联欢会。当时，我激动地对着这些50岁左右的学生说：“45年前，你们伸着小手让我检查卫生，转眼间，你们今天伸着两只大手来接我的相片，我今天深深地感觉到，拥有了你们，我是最幸福的人。”
少奇的孩子犯错误一样批评
白岩松：班里既有国家领导人的孩子，也有普通的工人的孩子，您看他们的眼光是什么样的？
霍懋征：我对每个孩子一视同仁，少奇的孩子犯错误一样批评，告诉他。我深深感觉到，孩子的眼睛是摄像机，他们会用看到的、听到的来指导自己的行动，所以要给孩子美好的形象，老师必须以身作则。
白岩松：听说您这61年从来没跟孩子红过脸。有些孩子调皮捣蛋，用了很多精力他都没变好，您不着急，不生气吗？
霍懋征：不着急，不生气。因为他是孩子。我觉得老师要用慈祥的目光看着每一个孩子，针对他的问题，耐心教育。我举一个例子，我班上有个小孩淘气，把笤帚搁在门上头，有人进教室，笤帚就会砸下来，我发现后，就把笤帚拿下来，也不生气。下午那个孩子就主动向我承认错误。
白岩松：您找家长吗？
霍懋征：我从来没有找过家长，我到家里去访问，我有家校联系簿，每礼拜把学校的活动、我的想法给家长写下来，到了星期一，家长的反馈会让孩子们带来。我记得最清楚的是少奇同志的孩子在我班，每礼拜少奇同志都亲自给我写孩子在家的表现。另外我有时候请家长来听我的课，看孩子们在课堂上的表现。
文革之后改教语文育人
白岩松：我们得谈谈您的学生了，61年过去了，算过在您的班里走出去的孩子的总数吗？
霍懋征：我没算过。我是数理系毕业的，过去我学生的数学成绩可以说经常是一周一周的全班没有错题。但是在文化大革命中间，我被打成反动学术权威。好多中学生来监督我们，张嘴就骂，动手就打，我心里特别难过，我想为什么运动一来，孩子们都变样了？这是我们教育的失败。所以我自己下了决心，要改教语文，我觉得语文是育人的。1978年我回学校工作的时候，就改教语文课了。
白岩松：老师有两个假期，这么多年您是怎么过的？
霍懋征：我从来没有寒暑假，为什么？一个是有的时候要跟着大家去视察，在政协开会。再一个就是外出讲学，把我的点点滴滴告诉其他的老师们。
白岩松：霍老师，您相当多的假期的行程是到西部地区去。
霍懋征：我走了全国50多个省市地区后，感觉到，边远地区困难，我觉得有责任多到这些地方去看看。我记得，我81岁时到了甘肃的天水给那里的老师送书。天水的局长哭着说，现在老师的教学水平跟他小的时候念书的时候差不多，后来我心里想，因为老师没有经过培训，老师没有更多的图书，我们应该帮助老师。