个人委托公司收款:如 何 构 建 高 效 课 堂

如 何 构 建 高 效 课 堂
作者：平淡是真 来源：XSK 点击： 742 次 评论： 0 条-
当前，我校为打造 “创建高效课堂”为主题教育教学改革活动已经拉开了帷幕，我们教师作为课堂的引导者，应该立刻行动起来，投入到这场改革中来，构建我们的高效课堂。
　　那么，我们应该做些什么呢？
　　第一，要想构建高效课堂就要对此前我们课堂教学中的无效性或低效性表现行为进行梳理。我认为，我们课堂教学的低效性主要表现首先是：在课前准备上是教学设计不精心。虽然我们平时上课前都能做到认真备课，吃透教材，也知道上课时要以沉着、自信的心态去面对学生，但有时我们的备课却是只拿着教参或现成的教案照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象（也就是学生）的年龄、知识、认知能力等方面，去精心的设计教学过程与教学方法，不有超越教材，更缺少课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服各种困难所需要的耐心、恒心、意志力和执着得精神。其次是在课堂教学上缺少智慧生成：我们平时的教学大多是教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。忽视了学生的主体意识和智慧对生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上， 我们虽然不再像过去那样把结论、答案都直接告诉学生，而以“启发”的方式提出问题，或者我们在提问时语气的本身就已经包含着答案（如是不是？对不对？等等）。而且，我们在“启发”式提问时往往缺少等待，提出问题后很快就以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在我们的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力以及实际解决问题的能力的发展空间和权利。第三是我们在课后缺少反思与总结：新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。我们只有将我们的课堂教学与课后反思进行有效结合，才能促进课堂效率的提高。但以往对我们总是上完课后“如释重负”，没有将课堂教学中的感受、得失及时的记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，我们在参加培训、课堂观摩等教研活动时往往是踌躇满志，但回到自己的教学实践中时却又“穿新鞋，走老路”。第二，构建高效课堂要结合实际，采取有针对性的措施。一是我们要树立提高教学质量就必须提高“课堂教学质量”意识。学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生较高的课堂教学质量。因此，我们要通过构建高效课堂来提升我们自身的教学能力，通过构高效课堂提高我们的教学质量。二是要以人为本。构建高效课堂是一个长期的复杂的不断完善与发展的过程，任何一位老师不可能一蹴而就、一鸣惊人。因此，我们不要把构建高效课堂当作一时的“活动”，而要看成是贯穿教学始终的一项重要工作。第三，构建高效课堂要把握好“三关”。构建高效课堂涉及的因素很多，不同的学科有不同的评价标准，即使同一学科不同的课型也有不同的具体要求。所以，在构建高效课堂中，我们每位教师都要从每节课、每种课型做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价等认真把握好课前、课中、课后“三关”。课前备课，认真分析，精心设计。我们应该根据不同的学科、课型牢固确立目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研究学生，确定适合学生发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的收获、感悟及能力发展。课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥我们的主导作用，课堂上既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地去关注发展学生的语言、思维、情感、态度、价值观等；要使我们的课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加实在，目标能够达成；绝不能“演戏摆架式”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效对评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，重点是课堂教学反思。课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。因此，我们课后要善于反思，要经常与学生、同伴、教研人员及有经验的优秀教师探讨、交流课堂教学中的问题。将自己的反思记录下来，一句、两句，一段、两段都可以，能够成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服与改正，并将反思铭记于心，留心于下次的课堂教学。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。总之，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。 本文来源于　枫叶教育网(www.fyeedu.net)
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