必须教会少年阅读（日记543）
——重读《给教师的建议》思考三·谈小学生阅读能力的培养
2010年6月1日
苏霍姆林斯基在十分重视书籍教育力量、要求学生每天都要读书的同时，还更加关注学生阅读能力和阅读兴趣的培养、阅读方法的指导等，通过阅读教学的这些关键环节，努力让学生真正养成终生受益的阅读习惯。在《给教师的建议》一书中，作者结合多年的教育实践，对学生阅读能力的培养作了多方面的论述，有许多非常值得我们今天继续借鉴和学习。
1、加强学生朗读的要求。
朗读是小学阶段语文学习中最基本的阅读方法。苏霍姆林斯基非常重视小学生朗读能力的培养。他说过：“如果在小学里没有教会他迅速地，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。迅速地、有理解地、有表情地阅读，——这是预防智力惰性和学习落后的可靠手段之一。”，并断言：“一个阅读能力不好的学生，就一个潜在的差生。”（436）那么，如何培养学生的朗读能力呢？首先，苏霍姆林斯基要求学生要在理解所读材料的基础上进行朗读和背诵。“一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步识记（28）。”“有经验的教师在进行教学时，让学生利用原来已有的知识，对各种事实和现象进行了思考和比较，然后作出独立的结论（152）。”这样要求学生在理解课文之后，再指导学生进行阅读。到了中高年级，“学生能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。”（10）其次，教师要作好范读的指导。我们中国的小学语文教学十分重视教师范读的示范作用，苏霍姆林斯基好也强调，教师要先作标准的、情感丰富的表情朗读，然后由学生自己模仿学习（284）。三是学生朗读训练要长期坚持。小学阶段，要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读（即使学生的阅读进入自动化状态），那么，他就必须在小学期间朗读训练超过200小时以上（135）。在一至四年级，每天最少有半个小时用来对新课文进行有表情地、有理解地朗读，并要求做到阅读与思考紧密结合（151）。
2、重视培养学生默读的能力。
在加强朗读训练的同时，还要注重加强对默读能力的训练，因为默读能力是学生阅读能力最基本的体现。苏霍姆林斯基强调，“在少年时期，默读能力具有头等重要的意义（202）。”在六、七年级，学生应当能够一眼看下去就把握住一个长句的完整部分的意思。不掌握这些能力，少年的思维就会变得迟钝，思考力就就好像在许多死胡同前面停顿下来。而教师要培养学生的默读能力，则花费的时间要达到朗读训练的10倍以上（284）。通过坚持长期的训练，必须使阅读达到一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力（1—10中）。只有这样，学生的阅读效率才会提高，阅读的效果也会增强。
3、阅读要有良好的智力背景。
苏霍姆林斯基从人脑结构的科学性原理出发，认为缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制大脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。因此，谁不善于阅读，谁就不善于思维（202）。
作者还分析了阅读与智力相互发展的几种情况：一种是某些学生在童年时期聪明伶俐、勤学好问，而到了少年时期却变得智力下降，对知识态度冷淡、头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。二是有些少年学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差，原因是他们有较好的阅读能力。因此，良好的阅读能力能促进学生思维和智力的发展。
4、要精雕细刻地培养阅读技能。
苏霍姆林斯基认为，阅读不单纯是一种基本技能，而且是一个复杂的智力发展的过程，他们努力培养学生，不让任何一个儿童的阅读技能停留在对单个词的感知上。“凡是一个词一个词地阅读的人，他必然在学习上遇到不可克服的困难，实际上他是不正常地学习的。”（446）他断言：“我国学校里的成千上万的落后生、不及格生和留级生，一般地说就是那些没有学会阅读的少年。”因此他非常注重学生迅速地、有理解地和有表情的朗读能力的培养。
他提出培养学生的阅读技能要采取“精雕细刻”的方法（446）：教给学生由按音节阅读一步步地过渡到一眼就能领会一个句子成分和一个整句的意思，从而提高学生的阅读能力。
苏霍姆林斯基还分析到，良好的阅读是取决于多种因素的，只有加强综合的指导和要求，才能促进学生阅读能力的提高，这主要包括：一是学生的家庭要有在一定历史条件下的智力生活，二是儿童在小时候听到的故事对形成其阅读能力有很大的影响，三是学生要养成良好的课外阅读的习惯，四是教师是注意知识和实际能力的相互关系等，这都是形成学生良好阅读能力的重要因素（115）。
苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中，从多方面论述了加强学生阅读能力培养的要求和方法。联系我们目前小学生阅读教学的现状，还有许多不尽人意的地方，诸如忽视学生的朗读、默读和背诵，老师不能从学生和教材的实际出发指导学生的阅读，学生的阅读积极性和兴趣不高等。相信我们能从苏霍姆林斯基的阅读教学经验中，吸取真正的营养，努力改变阅读教学的现状，认真培养学生的阅读能力，让他们受益终生。
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