道虎壁王氏女科水丸:学校教师队伍建设规划

沙田学校教师队伍建设规划

（2006.9～2009.9）

一、       基本情况                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

我校是一所九年一贯制公办学校。现有26个教学班，800余名学生，79名在编在岗教职工。

我校有一支敬业爱岗、务实好学的教师队伍，并正在形成骨干梯队。经过前三年的努力“让每一个学生在自己的优势中发展”的办学理念开始深入人心，育人环境进一步优化。学校、家庭、社区教育三方互动机制基本形成。校本课程已具雏型，办学水平呈上升趋势。

教师队伍基本情况（学历、职称及年龄结构）

学

历

项目

部门

本科

专科

中师

小学部

4

20 %

13

65 %

3

15%

中学部

36

77%

11

23%

职

称

项目

部门

中学高级

中一（小高）

中二（小一）

小学部

16

76%

4

24%

中学部

5

11%

37

78%

5

11%

年

龄

项目

部门

35周岁及以下

36~50周岁

51周岁以上

小学部

8

40%

9

45%

3

15%

中学部

14

30%

20

43%

13

27%

普陀区教育事业发展“十一五”规划明确指出：普陀教育将以“办普陀人民满意的教育”为宗旨，以“基本实现教育现代化”为目标，以“加快优质教育资源建设，推进基础教育均衡发展”为主攻方向。加快教育发展，提高整体水平，已经成为普陀人民的迫切愿望和强烈呼声。二期课改全面推行，全新的教育理念，要求我们用未来社会对人才素质需求，革新教育、教学行为，加快教师队伍建设，不断提升办学水平。

我们要提升办学水平，面临最大的挑战，这就是：教师的教育观念须进一步更新。教育、教学行为须尽快积极适应二期课改的要求。

二、指导思想：

积极营造有利于广大教师焕发教改主动性、创造性和展示各自优势的校园文化氛围。在不断积淀中，形成“沙田”教风、“沙田”传统和“沙田”精神。坚持在校本研修实践中，整体提高教师群体的专业素养。使学校有发展后劲的教师队伍。

三、教师队伍发展目标

教师在校本研修的实践中，逐步养成融工作、研究和发展为一体的新职业生活方式。教师在学生理想发展的教育实践中以及伙伴互助的学习共同体中，充分体验职业生活的满足感和成就感。学校形成一支整体专业素养较高、结构合理的教师梯队，以适应学校发展目标的实现。

到2010年，我校小学教师中，本科及以上学历达40%。初中教师中，研究生学历达3%。本科及以上占比提高到95%以上。

三、工作重点：

1． 更新观念，进一步提高教师投入教改的主动性、积极性和创造性。要继续深入开展对新课程理念的学习。充分认识二期课改背景下的课堂教学，让新型的课堂教学更有利于促进学生在学习过程中与作为教育内容的对象世界（物）的接触与对话，有利于发展学生与同伴或教师的认识的接触与对话，有利于影响学生与新的自我的接触与对话。学习是通过认知实践、人际交往和完善自我的实践而完成的，适应新课程要求的课堂教学，必须在学习——实践——反思——再学习······的螺旋上升中逐步逼近理想境界。

2． 师德修养再上一个新台阶。用“金爱心”教师的评选机制，不断提升广大教师用最真诚的爱关怀、期待每一个学生的进步和成长。用教学流程管理的规范化，进一步锻炼教师群体严谨的工作作风。

3． 在课堂教学的改革实践中，进一步培养教师队伍的“排头兵”。要充分利用区骨干教师培养的工作模式以及滚动效应，在课题研究、课程开发和不断深化课改实践中形成在区、块、校有知名度的各学科品牌教师若干名。

4． 用学校规划引导个人规划，使中、青年教师队伍快速成长。要充分利用学校发展的三年规划蓝图，使教师个体完善个人三年发展规划，特别是要促进广大中、青年教师积极为学校发展多做贡献，在学校发展中，实现自我价值。

5．进一步组织广大教师积极学习信息技术，能充分利用网络资源为教学服务，并不断丰富校园网资源库，让广大教师能逐步在网络环境下开展教育、教学活动。

6． 分层管理、梯队培养，形成研修一体的教师专业发展的工作体系。

我们要努力开发教师资源。此项工作的顺利进行，即教师的积极性、主体性的充分发挥，在很大程度上取决于学校领导对教师在教学中的优势、价值、地位、作用的认可、发掘和调动。

在科学发展观的指导下，我们要实施对教师的发展性评价。发展性教师评价的基本假设是：人的能力是处于发展之中的，受过高等教育的教师，有根据新情境调节自己行为的能力。保护教师的工作热情，把对教师外在压力和内在的发展需求结合起来，并用教师评价的手段引导教师建立适应自己专业发展的努力目标。力争人人形成具有研究意识的工作方式：

教学

设计

在各工作环节中，充分共享教师集体智慧，更好地发挥个人优势，充分体验职业生活中的个人价值。

四、工作策略：

1．“三强调”和五个“着力点”

（1） “三强调”

①  强调与工作不可分离的学习，即工作学习化和学习工作化。

②  强调“学”后必须有“新作为”的行为，要体现学以致用。

③  强调在研究问题中实现自我专业发展。

（2） 五个“着力点”。

①  坚持开展暑期读书活动，并开展相应的读书活动评比，书目由校长室、科研室根据课改要求、学科特点统一推荐与教师自选相结合。

②  坚持将学科类杂志订阅到办公室。为广大教师日常教学工作提供服务。

③  坚持有计划地组织中层干部、全体党员、课改领导小组进一步深入学习二期课改课堂教学标准以及最新课改成果。

④  坚持开展教育工作研讨活动和各类教学论坛，用解剖的方式让大家在具体的教学情境中，深入领会二期课改的理念，促进大家在自己的创新实践中，不断提高专业水平。

⑤                        专业引领，加快一批研究型骨干教师的成长。组建不同类型的课题研究小组，用加强学习、推动实践、辐射成果、促进深化等方式，形成研究型教师梯队。

⑥                        不断提升教研组研究功能，教研组建设是教师成长的主渠道。我们要充分发挥专家引领的作用。特别是在名师工作室基地学校建设中，在各类课题研究中，有重点地推进。

2006年12月20日