偶看新闻总包干合同:研究报告：《从培训到研修：教师在研究学习中成长》
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/10/03 06:39:09
研究报告：《从培训到研修：教师在研究学习中成长》
最终成果摘要报告
最终成果摘要报告1．框架与内容：
本研究成果《从培训到研修：教师在研究学习中成长——“中小学教师继续教育研究型培训模式的理论与实践”课题研究报告》从研究背景、理论基础、研究方法、新课程背景下干部教师继续教育个案研究、以研究型培训引领教师专业发展的基本思考，对教师继续教育走向进行阐述，提出具体建议。
2．研究内容前沿性与创新性：
前沿性在于就当前我国开展教师培训及其研究现状进行全面检索，分析在职教师培训涉及教育哲学、教育社会学、基础教育及教师教育改革、教师专业化、课程与教学、教育研究方法多方面思考，形成教师培训主题的多学科交叉融合的理论建构。创新性在于以北京地区的中小学教师培训实践、国家基础教育新课程培训为平台，面向培训本身、注重意义理解，开展大学与中小学、研究与实践相互依托的教师继续教育合作。
3．研究方法：
着眼于对中小学教师参与继续教育的现状和发生变化的梳理和澄清；重视深入中小学干部教师研修活动中进行评估和分析。采用的方法有：文献法、问卷法、观察法、访谈法、话语分析法、个案法、经验总结法等。
4．学术价值、应用价值或社会影响：
就学术价值而言，继续教育研究型模式基于对教师专业发展如下理解：首先促进教师发展，必须置身鲜活的教育情境中。教师发展脱离其教育生活就缺少了生长点。随着研究越来越重视教师发展具有情境性的时候，贴近教师教育生活、基于教师生活、为了教师生活就尤为关键。其次促进教师发展，强调教育的整体实践性。作为教师的全人发展，就是要看到教师发展品质的全面性。不仅是认知层面的提高，更有情感、态度上的强烈追求。作为教师的全过程发展，强调在教师生涯的各个阶段都是具有“全息”的功能，将教师的发展总是与课程、学科、教学、教材、学生、方法、评价、管理等环节不可分离。再次促进教师发展，要激发教师追求超越的内在追求。目前不少研究都重视深入教师教育教学生活实际展开，也有一线教师自身的行动反思。研究不仅是对教师发展现实存在的解释和描述，也力求使其中的关系、因素、条件等建立合理联系，以此对教师发展的可能性与可行性提出建议。就应用价值而言，基于研究个案的行动反思，对充满研究、实践、反思取向的教师继续教育提出建议：一是在教师培训的内容与形式上，应更多围绕教育本质理解、新课程理念开展灵活多样的层层递进式的通识培训、各学科标准培训及教材培训。二是在培训程序上，领导率先参与培训，教师全员培训。三是在培训者队伍建设中，既要重视培训本地专家队伍，使新课程实验中的地方培训走向“本土化”，有利于教师培训的可持续发展。四是要尽可能挖掘和培育更多的培训资源，特别要注重建立起大学与中小学的伙伴协作关系，以此来加强教师继续教育过程中专业引领，使教师培训成为教师与专业人员沟通和联系的“桥梁”。五是教师培训的重心已经下移，以校为本、研训合一地促进教师专业发展开始成为教师培训的重要途径。六是要将行政推进和支持作为主要的推动力量，以机制保障干部教师参与培训研究的积极性和创造性。七是关注农村中小学教师培训工作，提高农村教师专业水平。当教师参与培训已成为基本教育生活体验时，应关注农村教师干部专业成长和研究体验，在政策、经费、专业支持上向农村地区倾斜。八是重视信息技术手段与教师培训的整合，注重开发适合教师需要的培训资源。网上研修已成为培训热点，应注意有效资源和互动对话平台的建设。
在研究过程中，课题组将研究型教师培训理念运用到教育部基础教育司组织的新课程校长教师研修、北京市远郊区县的干部教师培训等工作中，对中小学干部、教师的研究意识、研究能力和研究体验等方面的提升起到了较好的促进效果，得到了教育部基础教育司、教育部课程与教材发展研究中心、北京市教育委员会、首都基础教育发展研究院等部门的充分认可。