美白面膜一般要敷多久:科学网—我把学生赶出了课堂

　　这件事发生在一个月以前了，是在给文经学院专科大一的学生上《学科导论》课时。已经开讲了，还陆续有学生进来，而已经进来的学生，一半认真听讲，一半在后面的，已经开始用一种消极的方式打发时间了。还有一个坐在第四排的学生，一会儿抬头看我一下，大多数时间将头埋了下去，他的胸前和脸上不是一般的亮，明显地，他手中有一款很炫的电子产品。
　　我为他们难过。这是他们开始大学学习生活的第5周的时间。他们已经消沉、麻木了。还有三年，他们究竟要如何过去。在排课时，我同院方声明将学生分成两拨，要上小班课，尽管需要我多付出时间，但我想让学生在小班氛围中，上好专业导论，了解在今后学习中需要了解的东西。
　　我忍了忍，心中不平静。我想得说一说他们，愿意说学生的老师并不多。如何促动他们，和颜悦色的办法使过了，他们缺乏刺激。我停下了授课内容，说这样消极地上学对不起自己的青春，这样的日子面临的必然是失业。我郑重地告诉他们，如果要以这样的方式度过大学生活，请现在就离开这个校园，没有文凭的日子照样能过，不见得比混完大学差。不要做这种毫无意义的事，不要浪费时间，做应该做的事情去。我鼓励大家，过积极的大学生活，为一生的幸福打下基础。这种话要对入学才5周的学生去说，我对他们的未来不能抱太多希望。
　　我在想，这些独立二级学院的专科生，有不少同学真心想学，是否应该将真不想学的学生挡在门外？学院不会这样做，他们要的是生源；家长不愿这样，他们希望孩子有机会；或许已经消极的学生，他们也希望在大学中过几年的生活。然而，就是这样的生活吗？如果我要面对的都是这样的学生，我宁愿改行。
　　无论如何，面对学生，不指出问题，不给他们打打气，是我的不对。说过了，能管多少用？真希望有的孩子能听进去。至少，这节课，他们能认真一些。
　　继续讲课。学生们认真了不少，有几个又趴课桌上了，无奈。
　　第四排的那个学生，仍然一会儿翻次眼皮给我看，胸前和脸上闪着异样的光。就在第一周的课间，我就注意到了不专心的他，询问是否我可以提供帮助。我无法让自己的注意力移开那亮光和他的眼神，我请他给我出示手中的器物。木然的表情。我请他拿出来，他把身体列加前倾了，试图否认手中有东西。我走到跟前，原以为是一款手机，见到的依稀是一款很新的笔记本电脑，游戏界面还未来得及关掉。我告诉他，他影响我了。我只是看看，我无权没收，无权扣留，我只是要看看。他将头低下，不再面对我。
　　无论如何，他也不能将游戏打到了课堂上。再过几周，他可能根本不再来教室了。此时，他也不应该出现在教室中了。我让自己冷静一下，也还是决定将他逐出教室。我请他出去，他不动；提高声音，告诉他这样的表现不应该在教室中，他仍不动；我回到讲桌前，低声说，我请你出去。学生行动了，收拾书包，从后门跑了出去。此时此地，我无法和他多说什么，我对着他的背影告诉他：“希望再见到你的时候，你能变个样子。”
　　再见到他，换个样子，是最佳的了。也许他会就此离我的课堂而去，如果就这样的表现，不来也罢。他要有心，哪怕退学了，我认为也是一个相当好的结局。心中波澜不断，努力静下心来，专心上课，淡定淡定。我不知课堂外的他是否淡定，还是专心游戏了。即使专心游戏，也不错。
　　这是我第一次把学生赶出教室，希望这样的事情不再发生。
　　如果学生以这种状态混下去，我更想把他们赶出校园，为他们自己，为我自己，更为认真学习的同学。显然，这已经超出了我的职责范围。

　　PS1：为争取好的结果，我找班长，委托向这位同学传个话，贺老师希望他以一种新的面貌回来。
　　PS2：一周后，再次为这个班上课。当事同学进教室首先和我打招呼，放下书包后走到我跟前说：“老师，对不起。”我们进行了非常好的交流。我说：“最高兴的是看到你回来。你接受你的道歉。在这件事中，我并非生气，而是心疼，心疼学生在灿烂的年华过着颓废的生活。你在今后能以积极的态度对待大学生活，那就是我最欣慰的事了。”而后，针对全班，我提出了希望。这一批专科的孩子，在世俗的眼中，高考成绩不高，在他们来说是多么大的压力，以至于他们中的部分都麻木了。我需要唤醒他们的激情。在大学里，不再以分数论英雄，大家有了证明自己的机会，这个机会很可贵，但也很容易失去。知识改变命运，不是大学改变命运；不可以因为大学改变不了命运而否定知识的力量。其中的关键是在大学里，是否给了知识应该有的尊重，几年的大学生活，仅仅是过了几年大学生活，还是真的学到了知识，是否真的去学知识了。给所有同学一个要求，注重整体，不要将阵营分为学习的和不学习的两派。对想认真学的，要帮学习困难的同学一把，因为：（1）学习氛围是大家共同创造出来了，部分同学的消极会影响你的动力系统；（2）不思上进的同学会拖慢老师授课的进度，让老师放松对大家的要求。对不求上进的同学，要调整心态，跟上来，因为：（1）大学生活不能这样度过，愧对青春；（2）你会给同学带来损失；（3）很多老师对教学的消极来自学生的伤害。事情过去了，结果是我想象的几种可能中的最好。