不能养白狗的原因.:教育技术培训教程——北师大版：模块 3 教学媒体与资源利用

教育技术培训教程——北师大版
模块 3 教学媒体与资源利用
课前思考
在模块 2中，我们主要学习了教育技术的一些基本概念，并通过案例研习，初步认识了教学设计的一般过程。在信息化条件下，我们在进行教学设计时还需要考虑哪些环节，请与学伴分享你的经验。
课程目标
了解教学媒体的概念及其特点，了解教学信息资源的概念及其特点；掌握多媒体素材的加工处理技术；能根据教学需要，准确及时地搜索、获取信患资源，并能合理使用；掌握评价教学网站的有效方法。
活动 1 理解教学媒体的作用
目标： 能够陈述媒体的概念和分类方法；总结常用媒体的教学支持作用；设计符合实际情况的媒体配置方案。
活动 2 学习媒体素材的加工方法
目标：能够掌握文本、图形、图像、音频、视频和动画媒体素材的加工处理方法。
活动 3 掌握信息资源的获取方法
目标：能够了解教育信息资源的内涵及分类；掌握教育信息资源的搜索、获取方法；建立教学资源列表。
活动 4 评价教育信息资源
目标：能够掌握教育网站评价方法。
活动 5 讨论教育信息资源的合理利用问题
目标：能够掌握网络资源引用规范；合理使用网络资源。
核心概念
教学媒体；多媒体技术；教学信患资源；媒体配置模式；搜索引擎；教学资源评价；教育信患资源合理利用。
活动概览
□理解教学媒体的作用
□学习媒体素材加工方法
□掌握信息资源获取方法
□评价教育信息资源
□讨论教育信患资源合理利用问题
学习作品
本模块主要学习作品：
□教学媒体配置方案
□图像素材、音频素材和视频素材
□教学资源列表
□教育网站评价意见
□“如何合理使用教育信息资源”演示文稿
活动 1 理解教学媒体的作用
□教学媒体类型记录表
□教学媒体分类表
□教学媒体功能和特性表
□教学媒体配置方案
活动 2 学习媒体素材的加工方法
□图像、音频和视频媒体素材作品
□语音文件
□视频片断
活动 3 掌握信息资源的获取方法
□日常教学资源及其特点
□信息资源分类表
□信息资源收集方式
□教学资源列表
活动 4 评价教育信息资源
□教育网站评价量规
□教育网站评价意见
活动 5 讨论教育信息资源的合理利用问题
□“如何合理使用教育信息资源”演示文稿
学习时间
本模块建议学习时间：8小时
活动 1 理解教学媒体的作用 （80分钟）
□观摩教学案例 （20分钟）
□研讨教学媒体的概念和分类方法 （20分钟）
□研讨常用媒体的教学支持作用 （20分钟）
□概括常用教学媒体配置模式 （20分钟）
活动 2 学习媒体素材的加工方法 （140分钟）
□学习处理文本素材（15分钟）
□学习处理图形、图像素材（40分钟）
□学习处理音频素材（30分钟）
□学习处理动画素材（20分钟）
□学习处理视频素材（30分钟）
活动 3 掌握信息资源的获取方法 （130分钟）
□研讨什么是教育信息资源 （25分钟）
□讨论信息资源检索与获取方法 （25分钟）
□掌握 IE浏览器的使用 （45分钟）
□建立教学资源列表 （35分钟）
活动 4 评价教育信息资源 （50分钟）
□观摩教育网站案例 （15分钟）
□确定评价量规评价案例网站 （35分钟）
活动 5 讨论教育信息资源的合理利用问题 （70分钟）
□讨论网络资源引用规范 （20分钟）
□讨论如何合理使用教育信息资源 （25分钟）
□全班分享“如何合理使用教育信息资源” （25分钟）
活动1 理解教学媒体的作用
第1步 观摩教学案例 (20 分钟)
在这一步骤中，学员将观看教学案例，记录案例中教师都采用了哪些教学媒体以及这些媒体有何功用。
请观看“案例 3— 1《会变的瞳孔》视频”案例 (该案例授课者为北京市大兴区第五小学 武凤玲老师，其教学设计方案见附录 1)。观看教学案例时，请关注在此教学过程中所采用的媒体设备及其主要功用，将观察结果填写在表 3— 1(空表格的电子文档见“表 3— 1教学媒体类型记录表” )中。
表 3-1 教学媒体类型记录表
所用媒体
主要的教学功用
注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
第2步 研讨教学媒体的概念和分类方法 (20分钟 )
在这一步骤中，学员将在小组内交流观察记录结果，以便更深入地认识教学媒体，掌握教学媒体的分类方法。
请和你的小组学伴相互交流对案例中教学媒体运用情况的观察记录，并思考以下有关教学媒体的问题：
·什么是媒体 ?
·哪些媒体和你的工作生活紧密相关 ?
·什么是教学媒体 ?
·你在教学中常用哪些教学媒体 ?
·现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体的区别是什么 ?
·这些教学媒体是怎样分类的 ?
然后与小组学伴讨论常用的教学媒体有哪些类别，分别根据什么进行分类，对各种媒体分别举例说明。请将你们讨论的结果填写在表 3— 2中 (空表格的电子文档见“表 3—2教学媒体分类表” )。
表 3— 2 教学媒体分类表
分类方式
分类原因
教学媒体举例
注：请将填妤的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
你可以阅读下面的相关知识以便完成上述分类表。
媒体 “媒体’’一词源于拉丁语“ Medium”，意为两者之间，是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。加拿大著名学者麦克卢汉 (MarshallMcLuhan)提出了“媒体是人体的延伸”的著名论点。如印刷品是人眼的延伸、无线电是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸等，这实质上表明了各种媒体对受传者的感官刺激是不同的。
教学媒体 当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。例如，通常视为休闲、娱乐的电影，只要赋予其明确的教学目的、内容和对象，就称为教学电影，亦称为教学媒体。媒体成为教学媒体要具备两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。
多媒体 多媒体一词来自“ Multimedia”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。而多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。
媒体分类方法 可用于教学的媒体的种类繁多，由于依据不同，各国学者对媒体的分类也不同。表 3— 3提供了几种教学媒体分类方式。
表 3— 3教学媒体分类方式
分类依据
媒体名称
教学媒体举
信息传播的方向
单向传播媒体
教科书、电影、广播、电视、录音、录像……
双向传播媒体
计算机、语言实验室、计算机网络教室、微格教室……
媒体对受信者感官的刺激及交互性
视觉媒体
粉笔、黑板、印刷品、图片、幻灯、投影……
听觉媒体
广播、录音、听力实验室、唱片……
视听觉媒体
电影、电视、录像、激光影碟 (LD)……
交互媒体
教学模拟机、教学游戏机、双向有线电视……
多媒体教学系统
多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教学系统……
适应教学组织形式的需要
课堂展示媒体
投影、录像、黑板……
个别化学习媒体
印刷品、录音带……
小组教学媒体
图片、投影、白板……
第3步 研讨常用媒体的教学支持作用 (20分钟)
在这一步骤中，和小组学伴讨论如何在教学中应用教学媒体，总结教学媒体对教学的支持作用。
根据上一个步骤的讨论，结合你的教学经验，研讨教学媒体的教学功能。你可以从以下几个方面考虑。
(1)上述案例中媒体的功能。
(2)我和我的同事常用的教学媒体。
(3)这些教学媒体的功能。
接下来，请和你的小组学伴交流、讨论，并概括总结常用教学媒体的功能和特性，将讨论结果填写在表 3— 4(空表格的电子文档见“表 3—4教学媒体功能和特性表” )中。
表 3—4 教学媒体功能和特性表
教学媒体
功能特性
如何支持教学
注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
在你和小组学伴讨论、概括教学媒体功能特性的时候，请参照表 3—5所归纳的教学媒体的特性。
表 3—5 教学媒体的特性
特 性
解 释
呈现力
表明媒体呈现事物信息的能力，也可称为表现力，是指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力
重现力
是指教育媒体可以被反复使用。例如，书本可以反复阅读；录音、录像、幻灯片可以反复重播；计算机课件可按学习者需求重现内容
传播力
是指媒体把信息同时传送到接受者的空间范围。例如，书本、杂志是一种通过出版、发行传播到各个地方的媒体；电视可以通过射频信号发射，利用卫星或信息高速公路甚至可以覆盖全球，到达世界的任何地方
可控性
是指使用者操纵媒体的难易程度。幻灯、投影、录像、录音、电子计算机都比较容易操纵，并适用于个别化教学；电影放映则必须接受专门训练，才能操作使用；至于无线电和电视广播，只能按电台和电视台播出的时间去收听、收视，使用者难以控制
参与性
是指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、录音、录像等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可以随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其他学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无线电广播等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易引导或诱导学生在情感上参与
第4步 概括常用教学媒体配置模式 (20分钟)
在这一步骤中，主讲教师将为你介绍常用教学媒体的配置模式，请结合你的教学经验，与小组学伴讨论并设计符合自己教学特点的媒体配置方案。
请先和你的小组学伴一起回顾、介绍各自所在学校的教学媒体环境：
(1)学校是否配备了计算机实验室 ?
(2)教室里是否采用了现代演示系统，如计算机、电视机、多媒体投影仪等 ?
(3)在课堂上是否使用幻灯片、光学投影仪等进行教学 ?
(4)学校是否有语音实验室 ?
(5)这些媒体配置环境的使用情况是怎样的 ?
接下来，将会为你介绍几种常用的媒体配置模式，请你对照自己学校的情况，了解媒体配置的相关知识。
(一 )媒体化教学环境
媒体化教学环境，是指将不同种类 (几种或多种 )的‘教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学的目的，这样构建而成的教学环境即为媒体化教学环境。
(二 )媒体化教学环境配置模式
1．媒体化教室环境。
媒体化教室环境是指信息技术用于教室学习条件的环境，包括简易型多媒体组合教室和集成型多媒体教室。
简易型多媒体组合教室配置模式如表 3— 6所示。
表 3-6 简易型多媒体组合教室配置模式
基本模式
基本配置与功能
录音一幻灯组合教室环境
由幻灯机和音机组成，除了具备录音、放映幻灯片的教学特点外，还具有以下特点：能同时传递视听教学信息，能有效传递概念等教学内容；硬件设备较为普及，可移动性强，设备操作简单，教学控制方便；教学设计方便。对外语与艺术类课程教学活动有重要的辅助作用
录像一电视一投影组
合教室环境
由录像机、电视机、投影机组成。可以利用录像机和电视机播放教学录像节目，而使用投影机呈现某些概念、意义等较难理解的内容。具有以下优点：丰富教学内容，扩大教育信息传播容量；教学设备普及较广，设备使用方便；可以重复播放或长时间呈现教学信息等
集成型多媒体教室配置模式如表 3— 7所示。
表 3-7集成型多媒体教室配置模式
基本模式 基本配置与功能
多媒体教室
有计算机、投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。该系统的教学功能有实物演示、计算机屏幕内容的同步显示、视音频录制与播放、多媒体教材创作与演示。常用配置如图 3-1所示
语言实验室
最初的语言实验室是利用各种实验仪器进行语音分析和研究的场所，在录音机出现后，逐步演变为外语教学的场所，现阶段还逐步向其他学科领域拓展，如图 3-2所示多媒体
网络教室
将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或Internet互联。在语言实验室中，将教师使用的主机联上网络系统，就是一个网络化的环境。如果把普通计算机教室内部联网，就形成了一个网络化的教学环境，如图 3-3所示
图 3-1 多媒体教室常用配置
图 3-2语言实验室
图 3-3 多媒体网络教室
2．计算机网络学习环境。
常见的计算机网络学习环境如表 3— 8所示。
表 3-8 计算机网络学习环境
基本模式
基本作用
教室网教学环境
典型的局域网。在教室网的集中环境下，学生可进行集中、个别化、小组等学习活动，教师可随时控制、调节学生的学习活动
校园网教学环境
大多采用内联网 (Intranet)架构，支持学校内部的各种数字化资源共享，并提供管理和教学方面的一些专门应用服务
因特网教学环境
采取互联网 (Internet)技术标准构建的广域网，信息资源丰富，被视为全球性学习环境。不过，互联网上的信息资源是一个比较分散和混乱的体系，还无法真正将各种信息很好地组织起来，所以目前的互联网和 WWW还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境
外联网教学环境
采取外联网 (Extranet)架构，就是利用 Internet通讯设施，将多个本来互相独立的 Intranet进一步连接起来
现在，你应该已经对常用的媒体配置情况有了大致的了解，请和你的小组学伴一起，结合自己学校的实际情况以及教学需求的实际情况，设计一个教学媒体配置方案。可以从以下方面考虑如何设计。
(1)教学需求是什么 ?
(2)需要用什么样的媒体设备 ?
(3)这些媒体如何配置 ?
(4)如何使用这些媒体 ?
将设计方案做成 Word文档，文档名称是“教学媒体配置方案”，然后将文档保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
活动2 学习媒体素材的加工方法
第1步 学习处理文本素材 (15分钟)
在这一步骤中，学员将在主讲教师指导下了解并掌握文本素材的获取和编辑方法。
文本是教学中最主要的媒体资料，在使用计算机进行教学时，要处理大量的文本资料。如何快速高效地获取文本资料是你经常要面对韵问题。文字素材的获取技术主要有：
·使用已有的文字素材；
·输入待编辑文字素材；
·采用 OCR文字识别技术将图像文字转换为文本文字；
·采用语音录入技术输入文字素材；
·从网络上下载文字素材。
其中，文字的输入和编辑是获取文字素材最主要的方式。文字素材的编辑处理离不开文字处理软件。在 Windows操作系统平台上，目前较常用的文字处理软件是 Word。 Word软件提供了非常强大的文字处理功能，具有输入文字、进行格式设定、编辑版面、查错处理、图文混排等功能。 Word文件的格式是． doe格式，也支持丰富文本格式．rtf。
第2步 学习处理图形、图像素材 (40分钟)
在这一步骤中，学员将在主讲教师指导下，通过上机练习的方式，学习数字图形、图像的基本制作及加工处理技术，能够截取并编辑一幅图像。
(一 )获取图像
数字图像能够提供大量丰富的教学信息，而且形象直观、生动易懂。然而你能快速有效地获取所需要的数字教学图片吗 ?根据教学主题内容的需要，可以采用多种途径获取数字化图像素材，或者从网络上下载，或者用数码照相机拍摄，或者利用图像处理软件加工制作，或者利用扫描仪将现有的普通图片转化为数字图像。这里将以屏幕拷贝为例，介绍如何快速完成一幅图像的采集和编辑。请你按照以下步骤进行操作，将制作的图像文件保存到“＼我的档案袋＼我的练习作品＼”中。
屏幕拷贝是将计算机屏幕显示的画面拷贝下来，存储为图像文件。图像素材可以用屏幕抓图软件截取计算机屏幕的画面来获得。屏幕抓图软件还能抓取屏幕上任意位置的图像。例如，在播放视频文件时，若需要电影中的某一幅画面，可以用屏幕抓图软件直接截取电影画面，保存成图像文件。常用的屏幕抓图软件有 HyperSnap-DX、 Capture Profession、 PrintKey、 SnagIt等，可以在网上下载这些软件的试用版。
下面，我们一起来看看如何利用 HyperSnap-DX抓取屏幕拷贝。
从【开始】菜单中运行 HyperSnap— DX后，界面如图 3— 4所示。
图 3-4 HyperSnap-DX界面
(2)选择菜单【 Capture】下的相应命令即可对当前屏幕内容进行捕捉，当然你也可以使用快捷键完成抓图。捕捉菜单界面如图 3— 5所示。
图 3-5 捕捉菜单
Full Screen 捕捉全屏幕
Window or Control 捕捉一个窗口
Button 捕捉窗口中的按钮
Active WindOW 捕捉活动窗口
Region 捕捉选定矩形区域
(3)捕捉到的图像会显示在软件窗口中，如图 3-6所示，可选择菜单【 File】中的【 Save as】命令，在弹出的保存对话框里选择合适的格式进行存储。
图 3-6 保存图像命令菜单
(二 )用画图软件进行图像处理
你现在虽然获得了一幅数字图像，但很多时候图像并不理想，比如，你可能会对图像的大小、排列和颜色等不满意。这时你可以利用图像编辑软件来对它进行修改编辑。这里我们将为你介绍如何利用灵活易用的画图软件来进行图像处理。你可以利用画图软件对图像作简单便捷的编辑处理。
(1)选择 Windows中的【开始】→【程序】→【附件】菜单，单击【画图】命令打开画图窗口，如图 3— 7所示。
图 3— 7 画图软件界面图
(2)打开【文件】菜单，可以新建文件，保存文件。保存命令可以转换文件的保存格式。
(3)打开【编辑】菜单，使用粘贴命令，可以将剪贴板中的图像信息粘贴到当前图像里。
(4)旋转图像。在图像菜单中，选择【翻转】→【旋转】命令就可以对图像进行旋转。
(5)改变图像大小。在图像菜单中，选择【拉伸】→【扭曲】命令可以改变图像的形状和大小。或者用【属性】菜单命令修改图像大小。
(6)文字输入。在画图窗口左侧的工具栏中，选择 A按钮，然后在图像中拖动鼠标，拉出一个文字框，在文字框中输入文字即可，如图 3— 8所示。
图 3— 8 文字输入
(7)添加图形。在工具栏中有画笔工具和图形工具，单击某一工具按钮，即可在图像中添加对应的图形、图案。
第3步 学习处理音频素材 (30分钟)
在这一步骤中，学员将了解有关数字音频的基本知识，通过上机操作练习，学习并掌握 Windows操作系统所提供的录音机软件的使用技术，能够录制、编辑声音。
(一 )声音素材采集
声音素材的采集和制作可以有以下几种方式：
(1)利用一些软件光盘中提供的声音文件。在一些声卡产品的配套光盘中，往往也提供许多 wav或 midi格式的声音文件。
(2)通过计算机中的声卡，将使用麦克风采集的语音转换成 wav文件。
(3)通过计算机中声卡的 MIDI接口，从带 MIDI输出的乐器中采集音乐，形成 midi文件；或用连接在计算机上的 MIDI键盘创作音乐，形成 midi文件。
(4)使用专门的软件抓取 CD或 VCD光盘中的音乐，生成声源素材，再利用声音编辑软件对声源素材进行剪辑、合成，最终生成所需的声音文件。
(二 )学习音频处理软件录音机的使用
“录音机”是 Windows操作系统自带的一个音频处理软件，它可以录音、存储音频文件，还能对声音效果作简单的处理。我们可以用它来做一些简单的录音和声音处理工作。这里请你利用录音机录制自己的一段语音，然后将语音文件保存到“＼我的档案袋＼我的练习作品＼”中。
(1)设置声音和音频设备属性。在使用录音机软件进行音频处理之前，事先应当设置音频设备属性。通过控制面板，打开声音和音频设备对话窗口，确认设备安装且运行正常，如图 3— 9所示。
图 3-9 声音和音频设备属性对话框 图 3-10 录音机窗口
(2)将麦克风插入声卡的 MIC插口。
(3)选择菜单【开始】→【程序】→【附件】→【娱乐】打开录音机程序窗口，如图 3-10所示。
(4)通过菜单【文件】→【属性】，可以修改录音文件的属性参数，有采样率、量化和声道选择。
(5)单击红色按钮，就可以开始录音；若单击停止按钮，就可以终止录音。
(6)录音结束后，选择菜单【文件】→【保存】，可以将声音保存为 WAV音频文件。
(7)若选择菜单【效果】，可以对录制的声音进行效果处理。能够处理的效果有音量控制、声音速度的控制、添加回音等。
(8)在【编辑】菜单中，可以对录制的音乐进行复制、剪切操作，还可以插入其他音乐文件。
第4步 学习处理动画素材 (20分钟)
在这一步骤中，主讲教师将向学员简单介绍计算机动画的基本知识，帮助学员了解动画的主要格式，学会从网上获取动画资源。
动画是运动的画面，它通过人眼的视觉暂留特性快速播放连续的静止图像，从而得到动态视觉效果。数字动画是计算机生成的一系列能够连续播放的画面。数字动画与常规动画的主要区别是数字动画是由计算机生成的，计算机能够创建画面、着色、录制、特技剪接和进行后期制作。
计算机动画有二维和三维之分。二维动画依靠平面绘画，没有真实的立体感。三维动画依靠建立空间三维模型，产生正面、侧面和反面等空间感觉，具有真实的立体感。
在网络上常用的计算机动画文件格式主要有用于网络传输的 GIF格式文件和 SWF格式文件，以及支持三维动画的 FLI格式和 FLC格式等。
常用的动画制作软件及其特点如表 3—9所示。
表 3—9 动画制作软件及其特点
软件类别
软件名称
功能特点
二维动画制作软件
FIash
制作交互式矢量动画
Animator Studio
界面友好，简单易用，对硬件要求低
三维动画制作软件
Cool 3D
适合一般的用户，容易制作各种效果的动画文字标题
3D MAX
适合于专业人员，功能强大，操作复杂，对硬件要求高
网络中存在大量的动画素材资源，我们可以借助于搜索工具获取所需要的资源。这里我们以“百度”为例，如果我们想寻找一首用 Flash制作的歌曲《同一首歌》，可以先在 IE浏览器地址栏中输入 http://www.baidu.com，在出现的页面上点击 MP3，并选中 Flash前面的复选框，在对话框中输入“同一首歌”后点击百度搜索，则可以出现我们需要寻找的目标。学员可以确定自己想要寻找的歌曲名称，并在教师的指导下进行搜索并下载。
第5步 学习处理视频素材 (30分钟)
说明 在这一步骤中，主讲教师将向学员介绍视频基本知识，通过上机操作练习，学员将学习并掌握视频软件的使用，能够简单编辑、处理视频文件。本步骤以“金山影霸”为例，培训者也可根据当地教学环境选择介绍其他工具。
(一 )视频素材的获取方式
视频素材的获取方式包括：
(1)使用已有的数字视频文件，如 VCD电影光盘。
(2)从网络上下载数字视频电影文件。
(3)通过视频采集设备将模拟视频信号转成为数字视频信号。
(4)采用专业视频编辑软件截取数字视频片段。
(二 )利用金山影霸截取数字电影片段
在教学中，我们可能经常需要使用电影中的某些片断作为教学素材。但是，你获取的经常是整部数字电影，使用起来不是非常方便。这时，你可以利用金山影霸快速截取其中需要的某一个片断。下面，请按照以下步骤截取一段数字电影片段作为教学素材，然后将教学素材保存到“＼我的档案袋＼我的练习作品＼”中。
(1)选择【开始】→【程序】→【金山影霸】菜单，打开【常用工具】菜单，单击【视频转换器】，打开“视频转换器”程序窗口，如图 3-11所示。
图 3— 11 金山影霸视频转换器
(2)单击 按钮，选择要剪辑的视频文件。这时电影文件就会显示在演示框里。
(3)单击【播放】按钮，影片在演示框里播放，通过拖动播放指针，可以观察电影。
(4)剪辑电影片段，首先要确定片段范围。将播放指针拖到片段开始位置，然后单击 按钮，确定剪切起始点。
(5)拖动播放指针到片段结束位置，单击 按钮，这样就选择了视频片段范围。
(6)在输出选项中的存放目录栏里，确定输出视频片段的目标位置。
(7)输出的视频剪切可以保存为 MPEG4格式或者是 AVI格式，选择其中的一种格式，然后单击“开始转换’’按钮，则选择的视频片段就会转换成为指定的视频文件。
注：金山影霸还可以将视频中的声音单独转换成为音乐文件。只要选择 MP3文件或者 WAV文件即可。
活动3 掌握信息资源的获取方法
第1步 研讨什么是教育信息资源 (25分钟)
在这一步骤中，主讲教师将组织学员进行研讨，交流日常教学中所使用的资源，归纳这些资源的特点。主讲教师还将介绍教育信息资源的相关知识，结合这些知识，学员将对讨论收集的日常教学资源进行大致的分类。
1．请你与小组学伴进行讨论，交流在日常教学中所使用的信息资源有哪些 ?信息资源来源于哪里 ?它们有哪些特点 ?应用情况如何 ?将讨论交流的结果填人表 3— 10中 (空表格的电子文档见“表 3—10日常教学资源及特点” )。
表 3-10 日常教学资源及其特点
信息资源名称
来源渠道
特点
应用情况
注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视频等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。
为了更好地利用信息资源，人们分别从不同的角度对信息资源加以分类。表 3-11中介绍了两种较为常见的分类方法。
表 3-11 信息资源分类表
分类依据
类型
资源举例
人的感官接受方式
视觉信息资源
书籍期刊
听觉信息资源
声音文献
视听信息资源
影片、录像
触觉信息资源
盲文读物
加工程度
一次信息资源
会议记录、论文报告、统计报表等
二次信息资源
文摘、索引、目录数据卡片
三次信息资源
综述、述评、年鉴
值得指出的是，由于网络教育资源的广泛性和多样性，或许我们永远无法找到一种令人满意的分类。在实际应用中，我们可以根据自己的学科教学需要锁定资源范围，并提出自己觉得方便的教学资源分类方法。
2．结合上述的讲解，请与小组学伴进一步讨论教学信息资源是如何分类的，不同类型的信息资源有何特点，并对表 3— 11所记录的信息资源进行分类，填人表 3— 12(空表格的电子文档见“表 3—12信息资源分类”)中。
表 3-12信息资源分类
分类方式
分类依据
资源举例
注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
第2步 讨论信息资源检索与获取方法 (25分钟)
在这一步骤中，学员将分组讨论常用信息资源的检索与获取方法。在此基础上，主讲教师也将介绍资源获取的相关策略与方法。
你在日常教学中是如何检索并获取信息资源的 ?与你的小组学伴交流、分享你的资源获取方法，你也可以从其他人的经验中获得可借鉴的方法。将讨论的结果填入表 3-13(空表格的电子文档见“表3-13信息资源的收集方式”)，并在共享后互相提供反馈意见。
表 3—13 信息资源收集方式
信息资源名称
(类型 )
信息检索
(包括检索工具、方法及步骤 )
信息保存
(包括保存工具、方法及步骤 )
注：请将填好的表格保存到：“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
前面我们已经对网络教育资源有了大致的了解，我们在日常教学中也经常需要检索大量的网络教育信息资源。接下来，让我们一起来对一些资源的获取方法进行更深入的了解。
(一)图书信息检索
不论过去还是现在，图书馆都以它丰富的藏书向我们提供多种信息，是我们获取资源的重要途径。过去，查找图书馆中的图书主要是通过目录，这是一种传统的图书查询方法。
现在，图书馆一般备有计算机书目检索终端，供我们检索、查询图书。书目检索系统提供了书名、作者、索书号、 ISBN号、关键字等多种检索途径，读者可以根据自己的需要和所掌握的相关信息选择检索途径；还可以将掌握的几条信息组配起来，检索同时满足几个条件的记录。
(二 )期刊信息检索概述——中国期刊网
中国期刊网是由清华同方光盘股份有限公司、中国学术期刊 (光盘版 )电子杂志社、清华大学国家光盘工程研究中心出版的。它是中国国家知识基础设施 (China Na— tional Knowledge Infrastructure，简称 CNKI)的核心内容之一，也是我国目前最权威的全文数据库之一，收录了 1994年至今的 5 300种学术类核心或专业特色期刊全文，内容覆盖理工 A(数理科学 )、理工 (化学化工能源与材料 )、理工 C(工业技术 )、农业、医药卫生、文史哲、经济政治与法律、教育与社会科学、电子技术与信息科学，分九大专辑、 1 26个数据库。图 3— 12是中国期刊全文数据库网站页面。
图 13-12 中国期刊全文数据库网站页面
(三 )目录搜索
为了帮助 Internet用户方便地查询到所需要的信息，人们按照图书馆管理书目的方法设置了网上目录。网上目录一般以主题方式来组织，大主题下又包括若干小主题，这样一层一层地查下去，直到比较具体的信息标题。
这就是目录型检索工具，也称主题目录或者主题指南，它是按等级排列的主题类索引，排列的方法有字母顺序法、时间顺序法、地点法、主题法等，或者各种方法综合使用。它能让用户通过主题浏览 Web站点列表，检索相关信息。现在许多网站专门收集 Internet上的信息地址，并编制成目录提供给网上用户，如‘ Yahoo、 Sohu等网站。
目录型检索工具的使用方法：
(1)选择目录大类中的项目，然后一步步地缩小范围。
(2)用一个含义较广的关键词 (如教育、教育技术、信息资源等 )查询，然后继续点击更详细的标题。
(3)如果一个目录不能为你提供合适的结果，用另一个试试。通常目录间会有很大的差别。
(四 )网页搜索引擎
如果希望得到与特定内容有关的具体信息，并且知道与之相关的标题词组或专用术语，可以使用搜索引擎来搜索信息。搜索引擎实际上是一类软机器人，会不停地访问 Internet站点并自动生成网页目录。它的工作机制是搜索引擎首先派出网页搜索工具在网上搜索信息，并把信息带回搜索引擎；然后，将信息进行分类索引，建立网页数据库；最后，通过 web服务器端软件，为用户提供浏览器界面下的信息查询。对用户来说就是输入需要查询的关键字，点击“查询”之类的启动按钮，搜索引擎就会使用一定的检索算法从网页数据库中找出与查询关键字相匹配的记录，并以列表的形式显示给用户。
在大多数情况下，搜索引擎是用来查找明确信息的最佳手段，如已知的文档、图片或短语等。此外，大多数搜索引擎不仅提供一个或多个关键字的简单查询，还提供附加的查询选项。
搜索引擎的使用方法：
(1)选择搜索引擎。
(2)确定搜索主题，以决定搜索用的关键字。现在各种搜索引擎的设置都是非常简单实用的，只要根据提示单击相应按钮就可以进行相关操作了。
(3)缩小搜索范围。各种搜索引擎都有缩小搜索范围的功能，如 Google的“高级搜索”和“在结果中再搜索”、百度的“在结果中找”等，只要对搜索条件进行限制，就能更精确地搜索到更有价值的资源。
第3步掌握 IE浏览器的使用 (45分钟)
在这一步骤中，通过主讲教师的介绍，结合上机操作练习，学员将掌握利用 IE浏览器访问和下载网络资源的方法。
IE浏览器是一个非常优秀的网络浏览器，不仅可以浏览 WwW信息资源，还可以访问 FTP服务器。让我们一起来了解如何利用 IE浏览器访问和下载网络资源。
(一 )访问网页
(1)在 IE浏览器窗口 (如图 3— 13所示 )的地址栏里输入网站地址 (例如： http://www.shou.com或者http://news.sohu.com/20050726/n226447551.html)，然后单击“ Enter”键。
(2)浏览器会自动搜寻这个网站，然后将指定的网站信息显示在窗口内。
(二 )保存网页
如果在搜索时发现有用的网页，你可以将它保存下来以随时查看。
图 3一 13需要保存的网页 图 3— 14 保存界面
(1)打开你想保存的网页 (如图 3— 13所示 )。在你所浏览的网页中，选择【文件】菜单下的【另存为】命令。
(2)出现【保存网页】 (如图 3— 14所示 )对话框，在【保存在】下拉框中选择目标位置，在【文件名】文本框内输入文件名，然后单击【保存】按钮。
(3)将网页保存下来后，在脱离网络的环境也可以浏览。
(三 )保存网页上的图片或照片
如果在搜索过程中找到一张有用的图片或照片，想把它保存下来，可以按照以下步骤进行操作：
(1)右键单击你想要的图片，出现快捷菜单，单击【图片另存为】。
(2)出现一个对话框，在【保存在】下拉框中选择目标位置，在【文件名】文本框内输入文件名，然后单击【保存】按钮。
(四 )保存网页上的声音、视频或者电影文件
如果搜索过程中找到有用的声音、视频或电影文件，可以按照以下步骤进行操作：
(1)在你要保存的文件的链接上单击鼠标的右键，弹出快捷菜单，点击【保存目标】。
(2)出现【另存为】对话框，在【保存在】下拉框中选择目标位置，在【文件名】文本框内输入文件名，然后单击【保存】按钮。
(五 )访问 FTP服务
FTP提供对文件的保存、管理、传输的服务。我们可以利用 IE浏览器访问网络上的 FTP服务器，下载所需要的文件资源。基本使用步骤如下：
(1)在 IE浏览器的地址栏中输入 FTP服务器地址，如北京大学的 FTP服务地址是 ftp://ftp.pku.edu.cn。
(2)IE浏览器就会将服务器的文件目录在窗口中列出来，如图 3— 15所示。
图 3-15 FTP 服务器文件列表
(3)选中你要下载的文件或文件夹，单击鼠标右键，弹出下拉菜单，如图 3— 16所示。
图 3— 16 下拉菜单
(4)在下拉菜单中，单击【复制到文件夹】命令，会弹出【浏览文件夹】窗口。
(5)选择存储位置，单击【确定】按钮，所选的文件资源就会下载到本地机器中指定的位置。
第4步建立教学资源列表 (35分钟)
在这一步骤中，学员将结合前几个步骤所学习的网络资源检索、获取知识和方法，上网搜索自己所教授学科的相关教学资源，并建立资源列表。
利用 IE浏览器在网络上检索相关的学科教学资源，然后下载这些资源并建立教学资源库，同时建立“教学资源列表”。可以综合利用前面所掌握的检索方式和下载技术，搜索和下载学科资源。最后将资源库和教学资源列表保存到“＼我的档案袋＼我的资源库＼”中。
在建立资源列表时，可参阅“教育类参考网址列表”。
活动 4 评价教育信息资源
第1步观摩教育网站案例 (15分钟)
在这一步骤中，通过小组讨论给出教学网站案例的评价意见，同时思考如何评价教育信息资源。
教育信息资源的种类很多，在本活动中我们主要进行教育网站的评价。观看教学网站案例 (请参阅“案例 3—2教学网站” )。在观摩案例时思考以下问题，对网站进行评议。
(1)网站界面是否美观大方 ?
(2)页面的信息内容是否易读，便于理解 ?
(3)教学信息是否科学准确 ?
(4)网站是否友好，是否提供有效的导航，并易于使用 ?
(5)网站提供的教学过程是否吸引人 ?
注：在网站 http://www.lookercn.com/xinshijie_wangzhan.htm 里有多个主题学习网站，可以作为观摩案例使用。
第2步评价教育网站 (35分钟)
在这一步骤中，学员将了解评价网站的几个维度，参考网站评价量规，修改、制定评价教育网站的量规，利用该量规对上述教学网站案例给出评价意见。
(一)了解教育网站评价的四个维度和评价量规
1．评价教育网站的四个维度。
教育网站作为网络教育资源重要的应用形式，提供了丰富的教学信息和学习资源。学生可以跨越时空，在任何地方、任何时间访问教育网站，获取所需要的学习资源。网站可以自由地发布在网络空间，因此有必要对教育网站进行认真的评价，保证网站所提供的教学内容、学习资料符合科学性，所采用的教学策略具有有效性。可以从四个维度来对教育网站进行评价。
评价教育网站的四个维度为：
(1)基本信息，包括网站面向的对象、网站开发者、采用的语言等。
(2)教学策略，包括教学模式、教学工具、认知风格等。
(3)知识组织，包括知识表征和含义、知识结构、知识导航等。
(4)沟通方式，包括远程学习模式、同步模式、异步模式和链接模式等。
2．教育网站评价量规。
量规是为评价、指导／管控和改善学习行为而设计的一套评价标准。一个量规是一套等级标准，每个被认为重要的评价方面／元素都有一个等级指标，每一元素的等级指标由几个等级组成，用于描述绩效的不同水平。对于教学网站的评价量规，涉及总体性评价和项目性评价两个方面。在总体性评价方面，要考虑网页开发的目的和性质、信息的完整性和准确性、媒体运用的合理性，以及网站面向的群体等几个方面；在项目性评价方面，要评价网站提供的资源与其他资源的对比、作者方面的问题，还要检查网站超链接。在网站 http://www.open.k12.or.us中提供了一个教育网站评价量规 (或查看“教育网站评价量规” )。
(二)制定评价量规
现在，请打开“教育网站评价量规”所提供的评价量规，并与你的小组学伴一起研读并修改此量规，创建一个适于案例中教育网站的评价量规。
(三)评价案例中的教育网站
利用经过修改的量规，对案例网站进行评价，并给出该网站的评价意见。将评价量规和评价意见文档保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
活动 5 讨论教育信息资源的合理利用问题
第1步讨论网络资源引用规范 (20分钟)
在这一步骤中，学员将讨论网络资源合理利用问题，掌握引用资源规范。
在日常教学和生活中可能经常会发生一些你注意不到的版权问题。比如，你可能在对一些素材和软件的版权情况不清楚的情况下使用了这些素材或软件，因而产生了侵权的行为。在网络环境下，这种情况更有可能发生。那么，如何避免这些情况的发生呢 ?
请你与小组学伴互相交流和分享对于合法利用网络资源的看法和认识，参考下列问题进行讨论：
(1)在教学中是否使用了他人或者来自于网络的资料 ?
(2)是否考虑到著作版权的问题 ?
(3)在使用时是否标明了参考出处 ?
(4)在使用软件工具的时候是否注意软件使用许可的问题 ?
(5)哪些软件是可以自由使用的 ?
第2步讨论如何合理使用教育信息资源 (25分钟)
在这一步骤中，学员将通过小组讨论，归纳总结如何合理使用教育信息资源，并做成演示文稿。
1．根据第一步讨论的结果，总结归纳如何合理使用教育信息资源，每个小组制作完成一份演示文稿，文件名为“如何合理使用教育信息资源”。可以从以下几个方面进行归纳总结：
(1)所使用的教学资源是否需要经过著作人的许可 ?
(2)怎样引用网上的教学资源 ?
(3)你使用的软件是经过许可的吗 ?
(4)如何使用免费件 (Freeware)和试用件 (Shareware)?
(5)在使用网络教学资源时是否符合相关法律的规定 ?
将完成的演示文稿保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录”中。
2．在使用教学资源时，一般需要标明信息资源的来源。目前，国内学术期刊常用的文献引用格式如下：
(1)参考文献类型。
【论著报告类型】专著[M]，论文集[c]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]
【电子文献类型】数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB]
【电子文献的载体类型】互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK]
(2)各类文献引用格式。
A．专著、论文集、学位论文、报告
【格式规范】
［序号]主要责任者．文献题名［文献类型标识]．出版地：出版者，出版年份．起止页码 (可选 )
【用例】
[1]南国农，李运林．电化教育学 [M]．第 2版．北京：高等教育出版社， 1998
[2] Heinieh， R．， Molenda， M．， Russell， J， &Smaldino， S． (1999)． Instructional Media and Technologies for Learning(6th． ed． )． New Jersey： PrenticeHall， 1999
B．期刊文章
【格式规范】
［序号]主要责任者．文献题名[J]．刊名，年，卷 (期 )：起止页码
【用例】
[3]祝智庭．教育信息化：教育技术的新高地[J]．中国电化教育， 2001(2)： 5— 8
[4] Yidirim， S． Effects of an educational computing course on preservice and in— service teachers： a discussion and analysis of attitudes and use． Journal of Research onComputing in Education， 2000， 32(4)： 479～ 495
C．论文集中的析出文献
【格式规范】
[序号 ]析出文献主要责任者．析出文献题名 [A]．原文献主要责任者 (可选 )．原文献题名 [C]．出版地：出版者，出版年份．起止页码
【用例】
[4]张舒予．英国新工党的第三条道路与教育现代化 [A]．李艺．第七届全球华人计算机教育应用大会论文集 (下 )[C]．南京：南京师范大学出版社， 2003． 1009～ 1012．
D．报纸文章
【格式规范】
[序号 ]主要责任者．文献题名 [N]．报纸名，出版日期 (版次 )
【用例】
[5]谢希德．创造学习的新思路 [N]．人民 13报， 1998— 12— 25(10)
E．电子文献
【文献类型/载体类型标识】
[J/OL]网上期刊、 fEB/OLI网上电子公告、 [M/CD]光盘图书、 [DB/OL]网上数据库、 [DB/MT]磁带数据库
【格式规范】
[序号 ]主要责任者．电子文献题名 [电子文献及载体类型标识 ]．电子文献的出版或获得地址，发表更新日期/引用日期
【用例】
[6]王明亮．关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展 [EB/0L ]． http：//www.cajcd.edu.cn/pub/wml.html， 1998一 08— 16/1998— 10— 01
[7]万锦．中国大学学报文摘 (1983— 1993)．英文版 [DB/CD]．北京：中国大百科全书出版社， 1996
第3步全班分享“如何合理使用教育信息资源” (25分钟)
在这一步骤中，各个小组在全班介绍分享“如何合理使用教育信息资源”的讨论结果。
各个小组通过演示文稿陈述讨论结果，并与全班学伴分享。根据分享过程中各组学伴的建议，修改自己的演示文稿，小组学员将其保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
拓展学习
1.农村中小学现代远程教育工程媒体配置的三种模式
2.扫描仪和数码照相机的使用
3.常见图像软件
4.图像压缩标准 JPEG
5.常用音频处理软件
6.视频压缩标准
7.中国期刊网期刊检索
8.使用目录型检索工具的常用网站
9.搜索引擎
10.网络信息资源参引格式
知识技巧
1.屏幕拷贝快捷操作键
2.数字化图像
3.避免在录音过程中夹杂外界噪音
4.音频及其格式
5.动画文件格式
6.常用视频编辑软件
7.视频文件
8.网络教育资源
9.国家图书馆的网址
10.高级搜索
11.媒体文件的保存
12.网络下载工具
13.“教e通”软件
14.信息资源的“合理使用原则”
练习与思考
模块3 教学媒体与资源利用
练习
一、选择题
1．对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素：——。
A．用于储存与传递以教学为目的的信息
B．用于教与学的活动
C．具有先进性
D．大多数人都会使用
2．教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的特性是：——。
A．呈现力 B．重现力 C．传播力 D．可控性 E．参与性
3．按照对受信者感官刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为：
A．视觉媒体 B．听觉媒体 C．视听觉媒体 D．触觉媒体
4．关于矢量图与位图，下列说法正确的是：——。
A．放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真
B．放大位图格式图像时不会产生失真，缩放矢量图格式图像时会引起失真
c．放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都会产生失真
D．放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都不会产生失真
二、问答题
1．什么是教学媒体配置模式 ?在你的学校里常用的媒体配置模式有哪些 ?
2．教育信息资源的获取方法有哪些 ?
3．网上教育信息资源的类型有哪些 ?
4．怎么区分试用件 (Shareware)和免费件 (Freeware)?
5．怎样理解使用互联网教育资源“合理使用 (Fair use)原则” ?
思考
1．思考教学媒体对教学的支持作用以及自己在应用教学媒体时还有哪些不足和需要改进的地方。
2．关于教育资源的评价方法，思考在建立教学网站时，从哪些方面着手来保证教学网站的质量。
3．反思自己在本模块学习活动中得到了什么收获，哪些地方是值得注意的 ?
练习与思考
模块三 练习参考答案
一、 选择题
1. 对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素：
A   用于储存与传递以教学为目的的信息；
B   用于教与学的活动；
2. 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性
A  呈现力
3. 按照对受信者感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为
C  视听觉媒体
4. 关于矢量图与位图，
A  放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真
二、问答题
1. 常见的教学媒体配置模式
提示：
（ 1）简易型多媒体组合教室配置模式
录音—幻灯组合教学环境
录像—电视—投影组合的教室环境
（ 2）集成型多媒体教室配置模式
计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。
语言实验室
多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或 internet互联
（ 3）计算机网络学习环境
教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。
校园网教学环境：采用 intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来
因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境
外联网教学环境： Intranet利用 internet通讯设施，将多个本来互相独立的 intranet 进一步连接起来
2. 教育信息资源的获取方法
提示：
（ 1）利用图书信息检索工具获取图书资料
（ 2 ）期刊信息检索
（ 3）利用目录型检索工具搜索网络资源
（ 4）利用网页搜索引擎搜索网络资源
3. 网上教育信息资源的类型：
提示：
（ 1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；
（ 2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（ NIS）。
（ 3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。
（ 4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。
（ 5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。
（ 6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。
（ 7）电子论坛。指由 Usenet、 BBS之类的技术支持的网上讨论。
（ 8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。
4. 关于 Shareware、 Freeware及 Free Software软件
提示：
Shareware 即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用 ,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。 Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。 Free Software即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说， "如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。
5. 关于 Internet教育资源“合理使用（ Fair use）原则”
提示：
“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。
美国在 1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。
在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在 4个方面：
（ 1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。
（ 2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，
（ 3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。
（ 4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。