偶看新闻in a cold climate:苦教—有效课堂的误区
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/07/02 20:37:12
苦教—有效课堂的误区
2011-10-14 22:21:15| 分类： 高效课堂 |字号 订阅
苦教—有效课堂的误区
有人做过关于课堂教学有效性的调查，结果发现，目前中小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查虽然不一定非常准确，但可以肯定的是，中小学课堂教学中，无效或低效的现象确实普遍存在。教学的有效与否不是看师生是否认真，而是看三维目标的达成度，如果学生没有得到应有的发展，即使再辛苦，也是无效的教学。
“灌”得越多不一定越有效
有人认为，只要给学生多“灌”一点，就可以提高课堂教学的效益。这样做，即使学生没有学好，教师也自感问心无愧。这样的教学，由于把学生当成了学习的容器，尽管教师煞费苦心，但是往往向学生灌得越多，学生越不愿意动脑，教学效果常常适得其反。
“秀”得越多不一定越有效
在当前的课堂教学实践中，有的教师只重形式不重实质，常常搞些“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”代替“满堂灌”，用“牧羊式”代替“填鸭式”，新瓶装旧酒，这实际是把学生当成了演戏的道具和观众，追求形式上的花哨，其教学效果是不言而喻的。
“磨”得越多不一定越有效
加班加点，是部分中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明，苦教、苦学、苦考确实可以在一定程度上提高学生的考试成绩，但是考试分数并不全等于教学质量，因为教学质量不仅包括学生的分数，更包括使学生终身受益的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等。更何况，现在考试也在改革，在朝着素质教育的方向上导引。苦磨出来的学生，即使一时可以获得比较高的分数，但是往往无后劲，日后也难有作为。
课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。在课程改革的背景下，教师应该树立为学生的发展而教、为三维目标而教的观点，不能单纯为知识而教，为考试而教，当那种一心只顾加班加点、两眼只看分数的教师；不应该凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生仅停留在简单记忆、浅层次理解和简单运用上，要经常思考怎样去教学才最有效果，采用恰当的教学方法，最大限度减少各种虚假的教学行为和正确的废话，让课堂教学更加和谐有效。只有这样，才不会把课上成“糊涂课”，才能使师生的教与学产生最佳的互动、互助、互进的效果。