安娜贝尔高清下载:关注教学细节，成就有效教学

关注教学细节，成就有效教学

“细”——微末之处，“节”——关键之处。在一定程度上，课堂教学其实是由许多教学环节组成的，而每个教学环节又是由一些教学细节组成的。细节虽小，却能透射出教育的大智慧。细节决定成败，教师只有关注教学中的每个细节，才能成就有效教学。现就初中化学教学中如何关注教学细节, 以提高课堂教学的有效性浅谈笔者的几点做法。

一、两分钟小默，及时诊断有效果

中学生的好胜心理往往会增强他们征服难题的勇气，但若知识点得不到及时巩固、练习的质量差矣，学生往往会降低学习热情，最终放弃挑战。前苏联教学论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”因此，对于学生知识点的巩固，我常常以“小默”给予学生检测学习的效果。

“课前2分钟小默”，主要针对学生上一课时所学知识作一调查。一上课，每位学生课桌上已有课代表事先发下的小纸片，教师就上节课的内容出5~6个小题，请学生写出答案，课后马上批阅，及时发下订正，要求订正时把题目回顾写出，错误率偏高的问题先让课代表板书标准答案，必要时在下一课时再作集体辅导，全体补救。若只有几位学生错的问题，在批阅过程中及时写下学生姓名，利用课间、午休等时间加强个别辅导。当然这需要每天留一份备默的回家作业，量不必多，但要让学生天天有接触，一旦养成学习化学的好习惯，他们自然会每天想起化学并主动反思学习过程，调整学习方法，力求更好的学习效果。

二、格式规范化，解题清晰又轻松

一堂化学习题课结束时，黑板上显要位置应留下的是重点突出、简洁清晰、结构完整的解题格式的板书，便于学生一目了然。因此，如何利用板书帮助学生总结规律、概括内容，在化学习题课教学中尤为重要。

如在进行溶解度计算的教学中，20°C时食盐的溶解度为36克/100克水，现有27克食盐需溶解在多少克水中才能形成该温度下的饱和溶液？

这样设计板书，不但便于学生理解，也可以从书写过程看出思路。学生对于溶解度计算明确了同温下、同种溶质不同质量的饱和溶液中存在的关系，即质——剂、质——液是定比关系，此时再给出溶解度的计算公式，学生们均能顺利掌握。

“教得有效、学得愉快、考得满意”是我们教师一直追求的奋斗目标。数学课堂的板书既是教学的基本功，又是艺术。因此，只有在教学实践中不断探索、研究，精心设计出更好的板书，以适应教材、适应学生的特点，最终才能提高课堂教学的有效性。。

三、联系生活实际，学习有趣又实效

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。如在上“分子”一节内容时，我把一瓶白醋瓶盖打开放在讲台上，依次提出问题：“你们闻到了什么气味？为什么会闻到酸味呢？是“醋”长脚跑进你们的鼻子里去了吗？”在这样的问题情境中，引出“分子”的概念以及分子的性质。接着拿出一瓶酒精，让学生再闻气味，提出问题：“醋与酒精的气味为什么不同呢？”揭示了分子的另一特点。在教学中创设合适的问题情境，使学生对化学学习兴趣越来越浓，教学效果也越来越好。

另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。如学习“化学燃料”，设计了如下问题（此前要求学生先预习）：同学们观察到家庭中使用的灶具底部有一个可左右移动的阀门，其作用是什么？天然气的主要成分是甲烷（CH₄），管道煤气主要成分是一氧化碳。试根据它们燃烧的化学方程式判断，完全燃烧等摩尔的甲烷和一氧化碳，哪一种消耗氧气多？如果你家厨房原来使用管道煤气做燃料改为用天然气，那么，所用的灶具需如何改进？学生会带着极大的兴趣在课前进行积极的猜测与交流，不仅激发了学生的学习兴趣，还利用预习作业对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高了学习效率。学生通过这些问题的思考，注重了将化学知识与生活实际及其广泛应用，有效结合起来融为一体，使学生感受化学如空气一般，存在于我们的生活中，体现了“生活联系化学、化学走向生活”的新课程理念。

教师通过与生活相联系的方法对学生进行知识的传授，这样的课学生不会觉得沉闷。的确要让学生感到化学课的趣味性、科学性、实用性，学生才会认真地上好化学课，使他们由被动“要我学”转为主动的“我要学”，从而激活教学，取的良好的教学效果。

四、巧设闯关游戏，复习主动不枯燥

尽管学生已经是初三毕业班的学生，但是他们仍然是孩子，对于游戏仍有极高的兴趣以及热情。因此作为教师应充分利用学生的这一特点，调动他们的学习积极性和主动性。

在初中阶段第一次期中复习的内容中，包含有第一、第二章物质的初步分类、元素符号、化学式、物质的量、化学方程式等内容，这些知识点既是重点又是难点，在上复习课时感觉非常枯燥无味。教师应采用灵活教学方式突破难点，此时采取闯关游戏法可使学生在娱乐中掌握知识、突破难点。我把这些知识点设计成如下的闯关游戏： 

元素符号、化学式、化学方程式这一板块采取组与组竞争形式，要求组员人人参与，以传纸片写出20种元素名称及符号、30个化学式、10个化学方程式，学生手中三张纸片依次相传，在5分钟之内看哪一组能准确并迅速地过三关，而后收齐四组的成果投影，评选讨论其中的知识点，通过如此游戏，绝大多数学生都能掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写方法，同时对游戏中出现的问题也有了深刻的认识。第二板块完全是计算，预设有部分学生跟进较慢，但因为是建立在前一板块的模式上一一对应出现，学生不觉得有压力，有着一股尽快冲关成功的意愿，反而课堂氛围特别好，学生的学习热情得到了充分的调动。

总之，有效的课堂是教学的生命，是我们永恒的追求。在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。更多地考虑在课堂的每个教学细节中，如何让学生快乐地学习，如何促进学生的生命发展，使每一个学生都成为有效的学习者。只有这样，课堂才会真正地有效。