中国最热点的社会现象:中小学教师必备知识2—特岗教师考试—考试大

中小学教师必备知识2

1、教师专业发展内容突出体现的四个方面是：专业理念；专业道德；专业知识；专业能力。

2、教师的职业素养包括的内容有：政治思想素养、教育思想素养、职业道德素养、业务素养。

4、教师的教育思想素养包括的内容有：正确的教育价值观；科学的育人观；正确的学生观；现代的教学观；科学的教学质量观。

5、教师的业务素养包括的内容有：知识素养（精深的专业知识、广博的文化科学知识、教育科学理论知识）；能力素养（语言表达能力、组织教育活动能力、教育科研能力、自我调控能力）

6、教师职业必备的心理素质有：高尚的职业品德；广博的知识；完善的人格；全面的能力；专业的技能。

7、教师的职业倦怠是指：教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是他们在长期压力体验下所产生的生理、情绪、认知、行为等方面的耗竭状态。典型症状是工作免疫度降低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。

8、现代学习方式下教师必须具备的教学能力有：促进学生的发展能力；参与、协调与合作交流的能力；探究教学的能力；反思、提升教学水平的能力。

9、教师应具备的教育科学理论知识有：教育学知识、心理学知识、学科教学法。

10、教师对自己教育教学行为进行反思主要采取的方法有：课后备课；反思日记；教学日志；参观考察与观摩；录音录像、行为记录与反思教案；档案袋；教育叙事。

11、教师自编测验应遵循的原则是：试题要符合测试的目的；试题内容的取样应有代表性，能代表学科的全部内容；题目格式应多种多样；文句要简明扼要。

12、教师的行动研究是指：在研究中有计划有步骤地对教育教学产生的问题，由教师或专家研究人员共同合作，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种研究过程。

13、教师专业发展的两大类型是：自主性教师专业发展和合作性教师专业发展。

14、素质教育的特征是：教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教育目标的全员性；教育价值的多元性。

15、义务教育的性质是：义务教育的“义务”具有双重含义；义务教育是一种教育制度；义务教育是基本素质教育；义务教育是免费教育。

16、上好一堂课的基本要求是：教学目的明确；教学内容正确；教学方法恰当；教学组织得好；师生互动好；教师要有全面的基本功。

17、具有代表性的课程理论主要有：学科课程、经验课程、综合课程。

18、学生作业的一般形式有：口头作业、书面作业、实践性作业。

19、给学生布置作业，教师应遵循的要求：布置作业应有明确的目的；内容应符合课程标准和教材要求，有典型性和启发性，兼顾基础知识、技能和发展能力；作业分量要适中，难易适度；要及时以便学生及时掌握知识，形成技能，防止遗忘；教师要对学生作业及时批改，以便及时了解掌握学生的学习情况。

20、综合实践课程与其他课程相比，具有的特点是：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

21、现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

22、教学中选择教学方法要考虑的因素有：教学的目的任务；课程的性质及其特点；学生的身心特征；教师自身的条件；学校的设备条件；教学的时限。

23、以学为主的教学方法主要有：自主学习教学法；合作学习教学法；探究学习教学法。

24、教与学并重的教学方法主要有：角色扮演教学法；讨论教学法；问题教学法。

25、以教为主的教学方法主要有：讲述教学法；演示教学法；练习教学法。

26、自主学习的主要特征：是一种主动学习；是一种独立学习；是一种认知监控的学习。

27、合作学习在实际运用中的要求有：一、确定学习目标，二、自主学习，三、小组讨论，四、集体交流，五、教师总结。

28、探究学习在实施中需注意的问题：面向全体学生，要尽量给每个学生探究的机会，并关注个别差异；要注意在时间、空间、设备等方面为学生提供探究的支持条件；探究问题的设计应联系社会实际生活；注重发挥教师自身的指导作用；要珍视学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思；要注重分析探究中学生独特的感受、体验和理解；要强调学生之间的合作和交流；注意对不同学段的学生提出不同的探究要求。

29、课堂观察的基本要求有：有明确的观察目的；有适当的观察内容；有科学的观察方法；有清晰的观察分析和结论。

30、课堂观察的基本形式有：课堂活动全息观察；关键问题聚焦观察；依据价值评判标准的课堂观察；现场情境描述性观察；典型个体追踪观察。

31、课堂观察应该观察教学内容的关注点是：“教了什么”、“如何教的”、“教学计划是否与教学实际情况相符”、“为什么有些内容或方法能够按计划完成，而有些却不能”等问题。

32、师生关系的特点主要包括：交往对象的限定性；工作关系的规范性；教师地位的主导性；学生参与的能动性。

33、在人际交往之中，最近的印象对人的评价起着重要的作用。这是近因效应。

34、个体对挫折的反应表现在：情绪性反应；理智性反应；人格的变化。

35、人格结构是十分复杂的，它主要包括：人格倾向性；人格心理特征；自我调控。

36、一般能力包括：观察力；记忆力；思维力；注意力；想象力。

37、依据教育系统中所传递经验的不同，可以将学生的学习分为：知识的学习、技能的学习和品德的学习。

38、能力发展的差异主要有：能力发展水平有高低的差异；能力表现早晚的差异；能力类型的差异；特殊能力的差异；能力的性别差异。

39、品德的基本心理结构包括的成分有：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。

40、培养学生的创造力，要求教师做到：创设有利于创造力发展的育人环境；注重创造性个性的塑造；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

41、在教学中培养学生良好的注意品质，教师要做到：正确运用无意注意的规律组织教学；注重几种注意的交替运用以保持学生的注意力；良好的注意品质的培养也依赖于个人的主观努力。

42、在教育教学中，教师应掌握的心理辅导技术有：关注技术、倾听技术、沉默技术、宣泄技术、探讨技术、面质技术、自我表露技术、行为矫正技术。

43、在座位编排上，教师给予较多关注和学生相应做出较多反应的“活跃区”是：前排和教室中间。

44、课堂教学互动有哪些基本模式：合作性互动；对抗性互动；竞争合作性互动。 45、课堂教学气氛包括：师生的心境、态度和情绪的波动以及课堂秩序等。