富甲天下5草船借箭bug:现代文阅读复习方略（四）

十六、人物是记叙性作品的核心，他们在文中的地位，有主次之分，有群体与个体之别，要明确他们之间的关系和命运发展脉络，分析他们的性格特点和思想品质，进而把握人物的本质和作品的主旨。

1．辨别人物地位。

人物在文中的地位，是由主旨和作者的写作需要所决定的。无论是小说、散文还是其他一般记叙性作品，人物总是在文中占有重要的地位，具体情形有下列几种：

一是主要人物，这是个体形象，是作者倾注主要笔墨的对象，其他人物都为之服务，或正衬或反衬，使之鲜明突出。这种人物，文中往往只有一个，多至两个。例如，散文《一面》中，就主要塑造了鲁迅的主人公形象，尤其是他的形象特征，反复多次加以描写，使之十分鲜明突出。二是重要人物，这是与主要人物相配合而存在的，在文中出现频率也较高，所用文字也不少，往往给阅读者增加主人公判断的模糊度，例如《七根火柴》中，卢进勇就是一个重要人物，他是与无名战士紧紧联在一起的。三是次要人物，这是与主要人物相对存在的，用墨较少，甚至只出场一两次，一两句话即可完成，例如《小橘灯》中的胡大夫、王春林等，只是偶尔点及，文字极简，这种人物，在文中有多有少，但不可或缺，不是可有可无的。四是线索人物，一般由文中的“我”充当，往往贯穿始终，如《孔乙己》中的“我”。除此之外，还有正反人物(《鲁提辖拳打镇关西》)中的鲁智深与郑屠)、正侧面人物(《故乡》中的润土与杨二嫂)、群体人物(《社戏》中的双喜阿发)等。认识了人物在文中的不同地位，有助于我们对作品主旨的分析。

2．分析人物特点。

人物的特点是千差万别的，即使是同一父母所生的双胞胎，虽然在外貌上难以分辨出来，但在性格、爱好、习惯等方面也还是有一定的区别的。生活中的这种情况，在作品中也不会例外，我们在阅读时，就要紧紧抓住特点：一是外在特点，包括身材、衣着、长相等，尤其是脸部，如《孔乙己》中的孔乙己；二是内在特征，就是人物的本质特点，就是给人物定性的，如《范进中举》中范进的中举而疯，这是外在表现，通过现象看本质，他的本质特征就是追求功名、内心空虚，是科举制度的牺牲品；三是重点特征，就是对人物特点进行筛选，使重点特征充分显示出来，抓住了人物的重点特征，也就会对其产生深刻的印象，甚至会过目不忘，如《一面》中鲁迅的“一”字胡须和“抖擞”而直竖的头发，就是重点特征；四是变化特征，因为人物在文中的活动，必然要跨涉一定的时空，如果跨度较大，特点变化就明显了，如《孔乙己》中孔乙己断腿前后的特征、《故乡》中少年闰土与中年闰土的特征，都是不同的，有变化的，阅读时，要注意比较，才能抓住人物的本质特征。

3．把握人物脉络。

人物在文中总是要活动的，活动就有踪迹脉络的显示和变化，他的一言一行、一举一动，都会展现在读者面前。我们在阅读时，就要密切关注人物的这种发展脉络：一是外貌变化脉络，如上面提到的孔乙已和闰土；二是行动变化脉络，这种变化，重点抓住人物行动的动词即可，如《社戏》中双喜阿发他们的去看戏、回船等一系列动作；三是思想品德的变化脉络，由好变坏或者反之，如表现差生转变的文章就属于这一类；四是性格变化脉络，如《最后一课》中“我”的由贪玩到后悔到认真听课等；五是心理感情变化脉络，如《荔枝蜜》中“我”对小蜜蜂的感情变化等；六是人物某个细节特征的变化，如《变色龙》中，主人公奥楚蔑洛夫对自己身穿的大衣的变化，一会儿穿上，一会儿脱下，表现了人物思想性格的跳跃。阅读时，要准确地把握人物的某种变化，同时，还要分析其变化原因，触及深层，进人人物的本质，这样，才能使人物的特点、性格、品质、意义等方面得到充分的展示。

4．认清人物关联。

在阅读应试时，对文中人物存在的各种关系，要有一个清醒的认识，一是客观存在的各种人际关系，如朋友、同志、亲戚、邻居、长辈、同乡、同学等；二是作者主观给予的地位关系，如人物间的主次、正反、正面与侧面、重点与一般、衬托与被衬托等。要注意人物所显示出来的典型意义、教育意义、启迪意义等各种塑造意图。

十七、阅读记叙文时，社会环境比较容易被忽略但又是重点，要善于体会作者的匠心，捕捉环境信息，明确它的一般性位置和运用意图，分析其对人物和主题所产生的积极意义。

1．弄清环境种类。

环境描写是指对那些和人物发生直接联系的外界条件的描写，包括社会环境和自然环境。社会环境描写要交代作品的时代背景，一般包括人为性，如教室里，墙上标语、学习专栏、两旁条幅、正前上方的名人画像等，都是人的安排设置形成的，它们共同构成了在这里发生的人和事的背景。如《孔乙己》中，就为人物安排了辛亥革命以前的社会环境，概括起来是封建势力非常强大，封建统治阶级的代表人物丁举人一手遮天；咸亨酒店的掌框和伙计以及酒客都很愚昧，他们欺侮和嘲弄孔乙己等等。

自然环境主要包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等，都是客观存在的自然现象，自然性特点十分明显。例如，《在烈日和暴雨下》开头的景物描写，就说明了故事发生的时间、地点，展现了旧北京城夏季的炎热景象，涉及温度、气候、各种树木如柳树、各种动物如狗等。

2．明确环境位置。

环境描写的位置，是有一定的规律的，一般情况下，社会环境可以出现在文中的任何地方，因为它与人物关系最为密切，有的直接由人物来充当，包括人物的动作、表情、态度等，带有时代和人物特征烙印的物件，也可以成为社会环境的内容，如《故乡》中的烛台。可见，社会环境运用的位置是没有定准的。

自然环境运用的位置，大致有三种情况：一是文段的开头，如刘白羽的《白蝴蝶之恋》的开头：“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨。”二是文段的中间，例如《社戏》的中间：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色像朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的……”三是文段的末尾。

3．捕捉环境信息

环境在文中的出现，自然环境比较明显，客观性强，看得见摸得着感觉得到，而社会环境则需要我们去认真阅读，善于发现，才能够准确把握。而这又恰恰是环境的重点，如果忽略了这一点，也就等于放弃了重点，对人物和主题的理解也都会产生不利的影响。捕捉环境信息可从两个方面着手，一是抓住关键词句，即显露社会环境的标志性词句，例如《小橘灯》中“我”问小姑娘锅里是什么，小姑娘回答说是“红薯稀饭”，而且是“年夜饭”，这就是社会环境描写，表现了小姑娘家里贫穷困苦的特点。二是通过分析转换来确定社会环境内容，例如《背影》中说“父亲要到南京谋事，我也要回北京念书”，这里的“谋事”就是找事做，说明找工作难，生活艰难，显示了旧社会的动荡黑暗的特点。

4．分析环境作用。

这是环境类知识阅读应试中最为重要的方面。环境描写不是文中的点缀物和装饰品，也不是可有可无的多余的文字，只要写进文中，都会产生这样或那样的意义，大致有如下三种情况：一是烘托人物性格和品质。这种环境，与人物性格紧密相关，因而所写的环境，都是经过经心选择的，不是任何环境都能拿来。例如《七根火柴》中写道：“远处的树，近处的草，那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的。”这段草地环境描写，就衬托了无名战士坚强不屈、勇于牺牲的精神品质。二是为人物心理刻画服务，这种环境描写，与作者或文中主人公当时的心情是一致的，对人物心理状态起着进一步细化的作用，例如《挖荠菜》中，有

这么一段环境描写：“夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全部掉进了神秘的沉寂里。”这一环境描写，实际上就是作者恐怖心理的写照。三是为作品的主旨服务，就是为了衬托和突出文章的中心。例如《七根火柴》中有一段环境描写：“在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。”它揭示了红军战土战胜过草地困难的兴旺景象，也是对无名战士精神品质的形象赞美。

十八、被说明的事物或事理都有各自的特征，既有外在的，又有内在的，还会不断地发展变化。阅读时，不能被它的表面现象所迷惑，不能孤立地、静止地看问题，要善于通过现象看本质，并抓住主要特征。

1．抓住外在特征。

外在特征是事物显露的标志，看得见摸得着。说明事物的特征，也必然先说明外在特征，然后才说明其内在特征或其他特征，这是符合认识规律的。事物的外在特征就是这一事物区别于其他事物的特别显著的征象。阅读应试时，要善于捕捉介绍外在特征的关键词语，并将这些词语联系起来，结合事物的实情，才能加深阅读印象。事物的外在特征有概括和具体之分，如说明“书是一种出版物”，这就比较概括，“水是一种液体”也比较概括，因而印象就比较模糊，最好抓住具体特征，才能获得较好的阅读效果，进而解决测试问题。例如布封的《莺》中，在说明“莺胆小”的特点时是这样说的：“莺生性胆小，在与它同样弱小的鸟类面前都常常躲避，尤其害怕遇到最危险的敌人——伯劳。”这里，通过比较手法，以弱小的鸟类和危险的敌人与之比较，使之“胆小”的特点得到显示。

2．分析内在特点。

事物或事理的外在特征是明显的，内在特征往往是隐蔽的，模糊的，因而容易被忽略，而这又恰恰是特征的重点。这就要通过分析比较，使内在特征进一步明晰化。因此，我们在阅读时，一要明确外在特点，这是分析的基础；二要扣住内在特点的一些关键性词句，便可以达到分析的效果。例如《大自然的语言》中，先介绍了春夏秋冬周而复始的现象，再介绍各种植物开花和动物歌唱等现象，然后说：“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”这里，前面的两种现象是外在特征，后面的归纳才是内在特征，它虽然文字不长，但却是说明的重点，前面的现象是次要的，是起引渡作用的。这样一分析，便可以知道，大自然的语言就是各种自然现象的总括和结晶，它比外在现象和特征重要得多，抓住了这一点，也就抓住了阅读的精髓。

3．把握主要特征。

无论是外在特征还是内在特征，都有主要特征与次要特征之分，阅读时，要重点抓住主要特征，次要特征只须适当了解即可，主要特征不仅是事物或事理的本质，也是作者详细介绍的部分，往往要尽情泼墨，使之显得非常充分突出。例如“鱼”的特征，善游是一个，变温是一个，侧扁是一个，有鳞是一个，味道鲜美、营养丰富又是一个。那么主要特征是什么呢?那就是“善游”。《统筹方法》中，作者就重点抓住了统筹方法可以“节省时间、安排好工序”这一主要特征，包括以“泡茶”为例等许多文字，都是直接说明这个主要特点的，至于说它“实用范围极广泛”，说它在“关系复杂的科研项目的组织和管理中”也能适用，说它“在工作环节太多的时候”“非常必要”，说它主要是解决“时间方面的事”，“需要通力合作”等等，都是次要特征，都是围绕主要特征来作适当介绍。阅读时，千万不可被次要特征所迷惑。抓住主要特征的方法，一是通过文字和篇幅来认识；二是要抓住说明中的重点语句；三是要经过自己的思考概括。经过这样的工作，主要特征也就容易把握了。

4．注意变化特征

世界是运动的，事物是在变化的，这就决定了事物的特征也必将随着事物的变化而变化。也就是说，有的事物的特征也是在不断的发展变化中逐渐显示出来的，并表现出一定的阶段性，阶段与阶段之间又有一定的联系。事物的这种特点，也就决定了说明的这种内容，因此，我们在阅读时，也不能静止地孤立地看待某个特征、某种问题，要进行动态阅读，跟踪阅读，才能适应这种要求。例如《从甲骨文到缩微图书》一文，它以“书籍”为说明对象，以书籍的演变发展历史为主要内容，书籍的特征就是发展变化的，也呈现出明显的阶段性。先后涉及的书有甲骨文、竹简木牍、帛书、纸书、形形色色的书、奇妙的书、缩微图书等，它们都是书的不同的发展阶段，又都有各自不同的特点，如帛书，“写在绸子上面”、“比竹简轻便，但成本太高”。如果将各个阶段的书联系起来，又构成了书的总体特征。如果沿着书的各个阶段进行跟踪阅读，就能够把握它的变化特征和发展特征。

十九、说明方法具有多样性，要明确它们各自不同的功用和特点，区别它们与论证方法和修辞方法概念的不同。所用说明方法又与说明对象和说明内容密切相关，在综合运用的时候，要注意抓住主要方法。

1．认识方法的种类。

说明方法在说明中运用最为灵活，又非常广泛，对于这些方法，必须在大脑中有一个清晰的知识网络。阅读应试时才不致于手忙脚乱。常见的说明方法有：

一是分类别，就是按一定的标准把事物或事理分成不同的若干个小类，然后一类一类加以说明，有时大类之中还有小类，例如，《食物从何处来》就采用了这种方法，它将生物获得食物的途径和方法分为两类，先说自养，后说异养。二是下定义，就是给被说明的事物或知识下个定义，即用简明的语言揭示事物的性质特点，确定事物的范围和界限，形式上多用判断句，《食物从何处来》中对“食物”的定义。三是作比较，就是在说明事物或事理的过程中，通过其间某些方面的相互比较，来表达说明的目的，例如《大自然的语言》中就有“古今”差异的比较。四是打比方，就是通过比喻来说明事物，例如《看云识天气》中，对云特点形态的比喻就运用得非常充分。五是列数字，就是运用数字来说明事物或事理的有关情况，六是作诠释，就是对有关事物或事理进行解释，比下定义要具体详尽一些，如说明白行车，“它的前后各有一个以钢圈为骨架的轮胎，人骑在车上，用脚踏着脚蹬，由脚踏的转动，带动后轮，后轮的运转驱动前轮，于是车子便向前行进，既快又省力。”七是举例子，就是通过列举实例，来说明事物或事理，对说明的知识或道理起证明作用，例如《莺》中就列举了莺、斑鸠、伯劳等为例。八是援引用，就是通过援引名言、俗语、传奇、佳话、经典等语言现象，来为说明服务，例如《死海不死》中就引用了古代传说。

2．明确方法的联系。

说明方法之间是有密切联系的，有时几种方法重合在一起，有时两种方法有因果关系。有的说明方法与论证方法在名称上一致，但提法不同；有的说明方法与修辞方法在概念上相同，但提法也不—样。具体有：①引用、对比、比喻等三种修辞手法，而在说明方法则分别叫做援引用、作比较和打比方。②举例子、作比较、打比方、援引用等五种说明方法，在论证方法上则分别叫做例证法、正反对比论证法、喻证法和引证法等。③运用分类别必然采取逻辑顺序。④作诠释与下定义常常结合在一起运用。⑤援引用与举例子也往往合为一体。这些联系，我们都要有一个清晰的认识，才能适应阅读测试要求。

3．抓住方法的重点

一个语段，一篇文章，往往不止用一种说明方法，这就是说明方法的综合运用。阅读这种说明文字，不仅要防止被众多的说明方法所迷惑，要对其进行系统的梳理，更要抓住主要说明方法。语段也好文章也好，运用的说明方法再多，也有一两个是主要方法，余者是次要的。抓住了主要方法，也就抓住了阅读的重点。例如《向沙漠进军》中有这么一段文字：“风是沙漠向人类进攻的武器，但是也可以为人类造福。沙漠地区地势平坦，风力很强。如新疆的星星峡、托克逊、达坂城等都是著名的风口。中国科学院力学研究所在托克逊地方试制了半径2米的风力车，可以供发电、汲水、磨面之用。”这段文字，就先后运用了打比方、举例子、列数字等三种说明方法，而又以中者为主。可见，主要方法的确定，一是看所用文字的多少，二是看作者的写作意图，三是看方法之间的关系和联系。

4．分析方法的作用。

说明方法的总体作用是为说明服务的，为介绍知识服务的，但不同的方法又有着各自不同的作用，而分析方法所起的作用，又是说明文阅读应试中常见的题型。各种说明方法的作用分别是：①分类别：可以区分出相关类别的差异，分清头绪，隔开层次，易被人们接受，使说明的内容和知识条理化明晰化；②下定义：便于揭示事物或知识的性质和特点；③作比较：可以显示出事物的特征和本质，帮助人们准确地区别事物、认识事物，更深刻地理解事物；④打比方：可以使抽象的道理具体化，深奥的内容浅显化，使之鲜明突出，容易增加阅读情趣；⑤列数字：精确可靠，揭示出事物或事理的特征和本质；⑥作诠释：可以使事物或事理的性质、特点、功能更清楚具体地显示出来；⑦举例子：可以增加说明的可信度和说服力；⑧援引用：可以充实说明的内容，增强说服力、感染力和权威性。将这些说明方法的不同作用梳理出来，在分析它们的作用时，也就方便了。

二十、介绍事物或事理，自然有个先后顺序问题，要言之有序，合乎事理。说明顺序是多种多样的，要了解事物的发展进程和变化规律，明确顺序与结构的关系，注意顺序的标志，分析顺序的特点及其意义，进而理清说明脉络。

1．理清顺序的各种类型。

说明顺序就是说明的先后安排，先说什么后说什么，不是可以随意运作的，既有讲究，又有学问，概而言之，大致有如下几种。了解这些顺序知识，有助于我们对这种知识的掌握，并对阅读应试产生积极的意义。

①时间顺序，就是以时间先后为序，先发生的先写，后发生的后写，与事物或事理发展进程相一致。例如《从甲骨文到缩微图书》就采用了这种顺序，从“三千多年前”写到“现在”，中间还有许多历史阶段和时间词语。②空间顺序，就是按照方位转移安排顺序，视力所及，笔触所至，上下左右，远近前后，都是其表现形式。③程序顺序，就是以生产或工作的程序先后为序，适宜于说明某种物品的生产过程，或使用方法，先做什么，后做什么，符合事理。④逻辑顺序，就是按照事物内部的联系来安排说明的先后顺序，包括因果、主次、从现象到本质，相辅相成等，以上这些顺序，是就主要方面而言的，在各自的内部还有与之相应的其他顺序；另外，这些顺序，可以用于某篇文章的整体，也可以用于局部的段落；而且，顺序之间有时还互相包容，大顺序中还有另外的小顺序。有了这些认识，就会对说明顺序知识有一个清晰的了解，对阅读应试也是有裨益的。

2．注意顺序的相关标志。

说明时，采用何种顺序，不仅有讲究，而且还显示出相应的标志来。顺序不同，所用的语言标志也就不一样，也就是说，顺序与标志是紧紧联系在一起的。不同的顺序，会有相应的标志与之配合，具体表现在：

①时间顺序。这种顺序有时间词语显示，有两种情况：一是时间名词，时间跨度大的说明文常用这种顺序，如说明我国社会的发展历史，或者是说明汉字的演变等；二是时间副词，时间跨度小的说明文多用这种顺序，如一会儿 →不久 →过了片刻 →刹那间。②空间顺序。这种顺序显示也有两种情况：一是踪迹转换动词过渡，如走进大门 →穿过两道圆拱门 →绕过北院 →走下台阶 →来到大厅；二是视觉方位转移牵引，如正前方 →右边 →左前方 →后边。③程序顺序。这种顺序标志主要是由表示承接或序号类词语担当，前者如首先 →接着 →然后 →再就是 →最后；后者如首先 →其次 →再次 →第四。④逻辑顺序。这种顺序标志常常不够明显，但可以通过适当的形式加进一些标志，如加上“因为”或者“所以”，这是因果关系；再就是加上“最主要的”，这是主次顺序，还就是加上“只要稍加分析”，这是现象与本质的关系。阅读时，如果抓住了这些标志，不仅会准确地看出顺序的种类，还可以加快答题速度。

3．明确顺序与结构的关系。

说明顺序与结构安排是密切相关的，二者互相影响，互相作用，彼此关联，和谐相处，共同为说明内容服务。其间的关系主要有：

一是逻辑顺序常常采取“总一分一总”构式，或者是并列式结构，因为这种顺序开头结尾往往总述，一般是“结果”，主体部分往往是“原因”，如果没有开头结尾总说性文字，各段之间多表现为并列关系，属于多种因果，多种主次的并列。二是时间和程序顺序多采用纵向构式，因为时间有先后发展，程序也有先后阶段，。三是空间顺序一般采用横向构式，因为人的踪迹转换也好，视觉移动也好，都具有横向扫描的特点。例如游记性说明文即是如此。

4．分析顺序的说明意义。