思想政治教育基础理论研究前沿问题综述

字号:  小  中  大  | 打印 发布: 2007-4-04 09:14    作者: 中国家庭教育网摘    来源: 2005-5-11    查看: 20次

作 者】朱少华/向永生
v)N/c#g)b{ 【作者简介】朱少华，解放军南京政治学院上海分院政工研究所教授。
PN'NTh     向永生，解放军南京政治学院上海分院研究生。邮编：200433
W+J4m{-j6_1p0sYT 【摘 要 题】理论经纬中国家庭教育网Y:W
@1XUP
P+yD4cO
【正 文】中国家庭教育网pEA#T7mS
    思想政治教育作为着眼于人们的精神生活、侧重于人们的政治思想的一种社会教育实践活动，随着现代社会实践活动的日益丰富多彩，其研究领域、基础理论和实践方式也不断拓展与深化。自20世纪80年代中期思想政治教育步入学科化、规范化的发展轨道以来，在将近20年的时间里，无论是学科建设、理论研究，还是实践操作，都取得了丰硕的成果。在学科建设上，思想政治教育获得了跨越式发展，只用了10年时间，就完成了由本科到硕士、由硕士到博士的发展历程；只经过5年的努力，就实现了由博士点到国家重点学科的发展。在理论研究上，不仅编写出版了一大批与思想政治教育学科主干课程相配套的教材，如《马克思列宁主义思想政治教育理论基础》、《思想政治教育学原理》、《思想政治教育方法论》、《思想政治教育史》等，而且，围绕思想政治教育基础理论问题的探讨，在报刊上形成了一个又一个的研究热点，产生了一大批高质量的研究论文。在实践操作上，随着中国特色社会主义现代化建设和高等教育事业的突飞猛进，思想政治教育的新鲜经验不断涌现，层出不穷。中国家庭教育网E)P ZH e6k#RF@
    进入21世纪，思想政治教育研究，不仅在量的方面，而且在质的方面，都有显著提高，总体上呈现出基础理论研究更加深化、现实课题研究更加务实、研究视野更加广阔的特色。思想政治教育的基础理论，总是随着思想政治教育学科建设和实践操作的发展而发展的。在思想政治教育学科理论的导引和教育实践的促进下，当前思想政治教育基础理论研究的学术前沿问题，概括起来主要集中在以下六个方面。中国家庭教育网/js-^;nn`
]1L;X0Q
    　　一、关于思想政治教育的价值定位
(EVdZ#A TzK D     思想政治教育价值定位的问题的提出，不仅是对思想政治教育地位与作用表述上的变化，更主要的是从更高的层面看待思想政治教育对人的发展和社会进步的效用与效益。正确认识思想政治教育的价值，对于科学确立其地位，充分发挥其作用，都具有重要意义。20世纪八九十年代，学界大多从坚定人们正确的政治方向、加强社会主义精神文明建设、培养“四有”新人的角度定位思想政治教育的地位与作用。近年来，这方面的研究更趋学理化。有学者认为，思想政治教育的价值定位，可以从宏观与微观两个角度进入。在宏观上，思想政治教育不仅是政治斗争、生产实践的强大武器，同时也是人的自身建设的基本方式；在微观上，思想政治教育的价值定位，应该充分考虑思想政治教育目标、内容、方法、手段、思维方式、载体、机制、环境、主客体、评估等构成要素，从思想政治工作与经济工作（在军队即为军事工作）以及其他工作的关系中，从坚定理想信念、铸造精神支柱、激发人的创造潜能、促进人的全面发展等方面进行价值定位。还有学者认为，必须从动力价值和导向价值的统一、政治价值和服务价值的统一、精神价值和物质价值的统一、宏观价值和微观价值的统一、现实价值和理想价值的统一等视角，构建思想政治教育价值模型，并通过灌输与接受的互动，促进其潜在价值向显现价值的不断转化。思想政治教育的价值定位逐步走向政治性、科学性和人文性的有机统一。中国家庭教育网 KQ.lf+e^.V'gA
    　　二、关于思想政治教育的范畴概括
V
a-fHd m     在思想政治教育学科初创时期，学界对思想政治教育基本范畴的研究并不十分热烈。随着思想政治教育学科地位的不断强化，对思想政治教育基本范畴的研究也不断得到深化。目前，思想政治教育范畴的研究，大体可分为两大视角：一是从思想政治教育学科着眼，将思想政治教育的基本范畴概括为八对，即：思想与行为、教育主体与教育客体、疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理、内化与外化、个人与社会。这些基本范畴构成思想政治教育实践的基本环节和基本关系，在思想政治教育过程中起着重要的作用。另一视角是从思想政治教育过程本身定位基本范畴，认为能够直接运用于思想政治教育实践过程中的基本范畴，主要有三对，即：灌输与互动，理解与激励，内化与外化。“灌输与互动”代表着思想政治教育过程的开始和启动，“理解与激励”意味着思想政治教育过程的深化和发展，“内化与外化”则体现思想政治教育的效果和归宿。
G
YA&Pl     尤其需要指出的是，当前学界对思想政治教育范畴的研究，还处于初始阶段，对思想政治教育基本范畴的区分和界定，还存在一定的分歧，没有形成一定的共识；还有不少研究者将其他学科的一些术语和日常生活经验中的一些概念，简单地搬过来作为思想政治教育的基本概念，缺乏整合与提炼。对这些问题，许多学者不仅提出了批评，而且认为必须在未来的研究中加以解决。
kn/}'P2ca     　　三、关于思想政治教育的内容结构中国家庭教育网PQT)vQ.I+N+r
    思想政治教育的内容，在20世纪80年代被概括为五大类十二个方面，即：世界观教育，包括辩证唯物主义教育、马克思主义认识论教育、历史唯物主义教育；政治观教育，包括四项基本原则教育、形势政策教育、爱国主义教育；人生观教育，包括共产主义理想教育、为人民服务思想教育、人的价值观教育、成才教育、审美教育；道德观教育，包括集体主义教育、劳动教育、恋爱观教育、职业道德教育、社会主义人道主义教育；法制观教育，包括社会主义民主教育、法制教育、纪律教育。如今，学界提出，必须对思想政治教育的内容进行系统设计和整体优化，认为，新世纪思想政治教育的内容是由思想教育、政治教育、道德教育、心理教育四大子系统组合成的一个完整的内容体系。在这一系统结构中，不仅可以分为政治主导型、思想主导型、道德主导型和心理主导型四种不同的结构类型，而且，每个子系统的教育内容，也必须不断丰富和优化。比如，在政治教育中，就应该强化公民意识教育，政治社会化教育等内容；在思想教育中，既要坚持世界观、人生观、价值观教育，还要加强科学观、教育观、成才观、就业观等方面的教育。中国家庭教育网Q9J9G@4f&_0\!B"r
    同时，许多学者认为，对具体的教育内容，也必须随着时代的发展、社会的进步以及人们素质的提高，不断发展和更新。比如，在坚持以理想信念教育为思想政治教育的核心内容的同时，对新世纪理想信念教育的功能、目标、内容、方法以及教育者等，都应该有一个新的定位。又如，面对全球化浪潮，思想政治教育应该加强全球意识教育、规则意识教育、爱国意识教育、危机意识教育、公民意识教育等方面的内容。总之，学界认为，随着全球化的加剧，随着网络时代的到来，随着我国全面建设小康社会的深化，思想政治教育的内容必须与时俱进，及时更新。
,BWQf2g7P     　　四、关于思想政治教育的原则与规律中国家庭教育网7g \/d\$Z_3E#L
    思想政治教育原则，作为思想政治教育过程中必须遵循的基本准则，也是在实施思想政治教育过程中正确处理各种关系的准则。因此，历来被学界所重视。然而，以前对思想政治教育原则的研究，大都是较单一的视角。目前，一些学者认为，思想政治教育原则是一个多层次的体系，从哲学层面说，有实事求是的原则、群众路线的原则、联系发展的原则、理论联系实际的原则等；从时代特性层面说，有服务经济建设（军队即为服务军事斗争）原则、民主法制原则、系统整体原则、效率效益原则、预测预防原则、持续创新原则等；从教育方针层面说，有灌输及正面教育原则、疏导及正确处理人民内部矛盾原则、先进性与广泛性相结合的原则等；从教育方法层面说，有提高思想觉悟与解决实际问题相结合、思想道德教育与法纪规范管理相结合、教育与自我教育相结合、有意识教育与无意识教育相结合、身教与言教相结合、表扬与批评相结合等。中国家庭教育网7i0{z7Um
    思想政治教育原则，是思想政治教育客观规律的正确反映。对于思想政治教育的规律，有学者认为，应该包括基本规律和具体规律。思想政治教育的基本规律，是在一切思想政治教育中普遍存在的、贯穿于思想政治教育始终的、本质的、必然的联系。它由两个层面组成：一个是思想品德形成发展的规律，这是思想政治教育能够进行并取得成效的根本依据；另一个是服从和服务于社会发展的规律，这是上层建筑性质下思想政治教育在社会中赖以存在并发挥作用的根本依据。思想政治教育的具体规律所揭示的是思想政治教育某一部分、某一环节、某一形式的内在本质联系，其因思想政治教育的具体实践特性而不断丰富。有学者还就思想政治教育具体过程，提出了三大规律，即：教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律、教育与自我教育相统一的规律、协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。中国家庭教育网 y9Z F#U ok
    　　五、关于思想政治教育的方法与载体中国家庭教育网}&s xCxT-m!C
    思想政治教育方法的系统研究自20世纪80年代开始，主要有三个角度：一是以历史发展为线索，探讨思想政治教育方法的总结、借鉴和创新；二是具体方法的研究；三是对方法的系统理论研究，出版了一批“思想政治教育方法论”的著作。目前，对思想政治教育方法的研究，主要围绕科学化、现代化、信息化展开，重心在思想政治教育的方法创新上。有学者认为，思想政治教育方法的创新，从教育决策角度，要实现经验型向科学型的转变；从主客体关系角度，要实现单向灌辅型向双向交流型的转变；从教育布局角度，要实现集中型向集中与分散结合型转变。有学者指出，转变教育者的思维方式，寻找和把握恰当的切入点，是创新思想政治教育方法的关键，教育者不仅要从单向型的思维方式向多向型的思维方式转变，而且要转变对待教育对象的态度，即由高高在上转为平等相处、由领导者转为“切磋者”。同时，在教育活动中，注意集中型与分散型相结合、教育性与娱乐性相结合，积极开发和利用科技含量高的手段，挖掘和提高传统教育方法的有效性，不断提高教育者的工作艺术。
3^'T8fj0^_-w     思想政治教育方法的研究，也促进着载体的研究。20世纪90年代，思想政治教育载体问题逐步进入研究者的视野。目前，学界对思想政治教育载体的认识，已经突破了传统的学习、讲课、开会作报告等形式，对思想政治教育的载体有了系统的把握。一些学者提出，思想政治教育的载体应该包括四大类：一是管理载体，即与经济工作（军队为军事工作）以及各项社会管理工作有机结合的各种载体；二是文化载体，即渗透于社区文化、村镇文化、企业文化、军营文化、校园文化等文化建设中的载体；三是特色活动载体，即如“青年志愿者”活动、“五好家庭”活动等；四是大众传媒载体，其中互联网这一新型载体正引起人们的广泛关注。新世纪的思想政治教育，必须将各类载体综合起来加以运用，才能最大限度地提升教育的效果。
8r,EAY;t/[+A     　　六、关于思想政治教育的效果评估中国家庭教育网h%U @5n+W)r`K
    思想政治教育效果的评估，一直为学界和教育工作者所关注。然而，先前的研究，主要在评估的意义、标准、原则、特点、途径和方法等方面着墨较多。目前，这方面研究的重点，已经转移到科学评估模型的系统构建上。中国家庭教育网*vSx P2G qE
    有学者认为，思想政治教育效果的评估活动，一般应该包括五大要素，即评估者、评估对象、评估标准、评估法则、评估结果的表达与解释。有学者提出，思想政治教育质量的评估和检验，应该走出以领导人的表扬或批评为标准和以获得奖状奖杯的数量为标准的误区，建立包括根本标准、基本标准和具体标准三个层次系统的标准体系。教育质量评估和检验的依据是：教育目标与结果相结合，注重结果；教育过程与效果相结合，注重效果；形式与内容相结合，注重内容落实。教育质量评估和检验的方法是：系统分析法、目标检验法、比较法、效益计算法、认同程度计算法等，还有运用数学模型，将思想政治教育的效果量化表达。当然，如何量化思想政治教育的成效更科学、更便于操作，也是目前学界争论且较难形成共识的一个热点。中国家庭教育网 D,q z9XG ?[4]Y |~cq/E
    此外，思想政治教育的概念表述、马克思主义思想政治教育经典理论、中国共产党思想政治教育史、思想政治教育的本质属性、思想政治教育过程的基本矛盾、思想政治教育的运行机制、思想政治教育现代化等问题，近年来也引起学者们的广泛关注和热烈讨论。笔者相信，在学界的艰苦耕耘、积极探索和共同努力下，思想政治教育的学科建设、理论研究和实践操作，必将都获得持续健康地发展。
#aW#s x9~#fT X;M^ q