mac 查看所有进程:吸收西方教育合理的成分

我举我的两个例说明：

我妹妹在美国，她的女儿比我的儿子小一岁，通过这两个孩子吃饭的比较，我深深地感悟到中国教育的不和谐。

我的儿子半岁开始吃饭，我们都是喂他，总是认为他还小，需要我们全心全意的照顾，从来没有想到让他自己去吃饭，而且这样做是最省心省力的，用的时间是最短的。

我总是想当然地认为：“儿子大了，自然就会吃饭了。”在我的心里，想当然地认为吃饭是不用学的。

我妹妹的女儿半岁也开始吃饭，我母亲要喂她，我妹妹坚决反对，不让我母亲喂她，坚持让女儿自己去吃饭；女儿自己吃饭是非常慢的，而且地上、身上都有饭。每次饭后，我妹妹都要给孩子洗澡、拖地，非常辛苦，而且浪费大量时间。

我妹妹工作很忙，时间对她是非常宝贵的。

我知道这个事情，不理解，问她为什么不让母亲喂她女儿？

她笑着说：“美国人都是这样做的。”

我哈哈大笑，说：“美国人真愚蠢，孩子一大，自然就会吃饭，为什么现在非逼着孩子自己吃饭，太偏激了，真搞不懂他们。”

我真想抗议美国人这种虐待孩子的行为！

儿子七岁了，开始上小学了，这时候我发现问题严重了，儿子吃饭很慢很慢，每次都需要大人喂他才行。天啊！这样发展下去，我儿子什么时候才会自己吃饭啊？

我下了狠心，规定半个小时的吃饭时间，时间一到，就叫他滚蛋，去上学。吃不饱也得滚蛋，只要不饿死就行。

这时候我开始羡慕我妹妹了，她女儿一岁就会吃饭，一岁半就会穿衣服；而我儿子七岁了，还需要他母亲帮助他穿衣服。

还好，经过几个月的魔鬼训练，我儿子终于改掉了吃饭的很多毛病，会自己吃饭了。要不然，我真不知道我儿子什么时候才会自己吃饭。

我妹妹的女儿成长为什么这么顺利，就是因为我妹妹一边照顾孩子，一边又磨难孩子，孩子的成长是和谐的。

而我只是照顾孩子，而且从来没有去磨难孩子，孩子受到的照顾多了，就产生依赖心理，只有照顾而没有磨难，孩子的成长就不和谐了。不和谐的我站在偏激的位置上，去观察美国人教育孩子，反而认为美国人是偏激的；这就是偏激的人去观察和谐的人，反而认为和谐的人是偏激的。这样的事情在历史上总是重复出现：偏激的王明认为和谐的毛泽东是偏激的，后来，偏激的毛泽东认为和谐的右派是偏激的……

我办公室有一个老师，他儿子特别老实、乖，每次喂饭都喂到了吐，父母才知道孩子饱了，才停止喂饭，到了四岁，还是每顿饭都喂到了吐。父母非常发愁：不喂到了吐，不知道儿子吃饱了，一直这样喂到了吐，肯定是不好的。

我知道了，以我惨痛的教训告诉他，不要再喂了，一定要孩子自己去吃饭！

又比较了我妹妹的女儿和我的儿子的学校教育。

美国许多小学教室里是没有黑板、没有课本的，孩子在教室里是比较自由的。这个又体现了美国教育中的和谐：在约束中有自由。

美国少儿教育非常重视孩子们的实践活动，从小就培养孩子写论文。

我妹妹的女儿每个学期都要写一篇论文，比如，有一个冬天，我妹妹的女儿想观察种子在不同的土壤里生长情况，我妹妹跑了许多花店，都买不到种子，因为冬天，花店是不卖种子的，没有办法，我妹妹从网上购买。

还是一个冬天，我妹妹的女儿想观察果蝇对不同水果的喜欢情况，冬天没有蝇子，我妹妹为了支持她写论文，从网上购买了果蝇。

中国基础教育非常重视培养孩子们的知识，特点是按部就班，进度快、难度高、知识点多。

对比之后，我发现，美国小学一个月的课程，中国只用1天就能完成。也就是说，美国小学生一个月学习的知识量，只相当于中国小学生一天学习的知识量。一个学期下来，中国小学生的知识量可能是美国小学生的几倍，所以，一到考试，中国小学生看起来个个是天才，而美国小学生个个象笨蛋。但是，一到动手，中国小学生个个是笨蛋，美国小学生个个是天才。

美国的教育为什么要这样做？它把大量的时间用在了什么地方了？

我们先看看美国的教育把时间都用在了什么地方了，原来，美国的小学，把大量的时间都用在了自主研究课程上了。在美国的小学，每个老师都要花费一个月的时间，给孩子们进行一次精心准备的自主研究课程，指导孩子们在一个月的时间里完成这个自主研究课程。

在这里，美国学校教育是“快”的教育方法和“慢”的教育方法结合在一起的教育，是一种知识与实践“和谐”的教育，所以，美国教育总是产生大量的英才，有几百名诺贝尔奖获得者。

这里有一则资料供大家一读。

1979年6月，中国曾派了一个教育访问团去美国考察基础教育。回国后写了一份三万字的报告，其中有下面四段文字：

美国的学生无论品质优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。

小学二年级的学生，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们看来，让地球调个头，好象都易如反掌似的。

重视体、音、美，而轻视数、理、化。无论是公立还是私立学校，体音美活动无不如火如荼，而对数理化则并不看重。

课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里晃来晃去。

最后，在结论部分是这样写的：

美国的基础教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。

在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们看了北京、上海、西安的几所学校以后，也写了一份报告，其中也有四段文字：

中国的小学生在上课的时候喜欢把手端放在胸前，除非老师发问，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的孩子则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。

中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。

中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师的解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。

中国把考试分数最高的学生称为优秀学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。

在报告的结论部分，他们是这么写的：

中国的学生是世界上最最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生相比较，都是最好的。可以预言，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。

上世纪80年代以后，国际上举办的奥林匹克竞赛，中国的孩子屡屡摘金夺银！中国往往获得团体冠军！这更为30年前的这一结论提供了有力的佐证！

30年过去了，美国“病入膏肓”的教育制度这30年来共培养了47位诺贝尔奖获得者！而30年来，“起得最早、睡得最晚、世界上最最勤奋、在国际奥赛中屡屡摘金夺银”的中国学生还没有出现一名这样的人才！

两家的预言都错了！

一个人，阴阳失调就会生病，阴阳平衡就是一种和谐。孩子的教育也有阴阳两个东西，知识和技能为阳，悟性为阴；中国古代教育往往是先阳后阴，最后阴阳平衡的。

王国维在他的《人间词话》中描述了做学问的三种境界就是先阳后阴、最后阴阳平衡的：第一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”（苦学，先阳）；第二种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（苦思，后阴）；第三种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（得到悟性，阴阳平衡）。

也就是说教育孩子的目的就是为了孩子得到悟性而实现阴阳平衡。有了悟性的人在做事情的时候才有创造能力，没有悟性的读书人就是书呆子。

30年来，“起得最早、睡得最晚、世界上最最勤奋、在国际奥赛中屡屡摘金夺银”的中国学生就是在有阳无阴的教育环境下成长的，这样的孩子有知识和技能，却缺乏悟性，阴阳失调了。

美国“病入膏肓”的教育制度是诞生于美国的民主制度，而美国的民主制度是比较讲究阴阳平衡的：

美国的资本主义社会是提倡和保护人的自私的，同时，又要求人人信仰基督教，基督教提倡的“大爱”，把人的自私当成了罪恶；自私和“大爱”是两个极端，太自私的社会就走了极端，而只有“大爱”的社会也走了极端，走了极端的社会一定要出现灾难的，必须要“矫枉过正”，这就是一种和谐，只有“和谐”才是正常的。

美国的总统、市长都是四年一选举，一个人最多可以做两次，时间是八年，以后又是一个平民，有得有失；这就是一种和谐。能上不能下，有得无失，这就是一种不和谐。

美国鼓励人的自私，同时有遗产税，美国的遗产税税率大约是50%，有得有失；日本的遗产税税率是70%，就更高了，这就是一种和谐。一个国家没有遗产税，有得无失，这就是一种不和谐。

新世纪，学生追求的不再是职业的稳定，而是如何让自己成为一个人才。现在我们面临的社会现实是：一方面失业人数在增加，另一方面现代企业求才若渴而难觅合适的人才；一方面争抢人才的大战异常激烈，另一方面却有大批在岗者被迫下岗。

中国为什么这么求才若渴而又难觅合适的人才？中国教育培养了大量的大学生、研究生，难道这些大学生、研究生不是人才吗？

根据社会现实，我们只能说大多数的大学生、研究生都不是人才，否则，就不会有异常激烈的争抢人才大战。这些大学生、研究生都有知识和技能，也就是说他们都有阳的一面，他们也都有思考，开始增加自己阴的一面，但是，人的悟性只有在经历“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”后，才能得到；只有得到悟性的人才能实现阴阳平衡。没有经历“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的人，阴阳始终是失调的。

这个问题的根源还是出在中国小学、中学教育，中国小学、中学学校教育只有“快”的教育方法而没有“慢”的教育方法，中国孩子就变成了有阳无阴，也就是说孩子有知识和技能，却没有悟性。

由于中国小学、中学学校教育已经固定化，无力改变之，我们能够改变的，只能是我们的家庭教育。为了让孩子得到悟性，我们家长的家庭教育必须以“慢”的教育方法为主，我们家长要敢于让孩子去“慢”，不要去和别人去比快。

我们家长总是喜欢拿自己的孩子和别人的孩子去比快，越比越焦急，于是，在家庭教育中也实行“快”的教育方法，只敢求快，而不敢求慢。这个观点一定要改变，孩子越早实行“慢”的教育越好，否则，就误了孩子。