维生素b2的作用:专题八 初中化学习题研讨与习题教学

2010鲁琼初中化学远程研修

专题八 初中化学习题研讨与习题教学

设计思路：

习题及习题教学一直是初中化学课程实施中的难点问题。一方面，习题具有重要的教学、复习和考试功能，教师普遍重视；另一方面，题海战术、机械训练，习题教学效率低下等问题成为加重学生学业负担的主要因素。初中化学新课程实施多年了，随着课程理念、内容和教学方式的变化，习题的内容、形式和教学也发生了变化，教师在实践中积累了丰富的经验，但上述问题仍普遍存在。本专题旨通过对有关初中化学习题及习题教学的研讨，启发教师加强对习题的研究，有以下几方面的初步收获，主要思路和内容如下：

1.  研讨初中化学习题的功能、分类和基本评价方法及标准等问题，使教师基本了解习题的教育教学功能等信息，能科学地、适宜地选择习题应用到教学中。

2.  通过典型习题和案例分析，使教师进一步加强对习题的分析、选用、改造和有效应用的意识和研究，并了解解析习题的基本策略和注意问题。

3.  通过对课例的分析，研讨习题教学的基本策略和注意问题，使教师能进一步提高习题教学的教学设计质量。

激发探讨初中化学习题教学中的问题

主持人：

北京师范大化学教育研究所博士   黄燕宁

嘉宾：

北京市化学教研员       黄冬芳

北京市化学教研员       李伏刚

北京四中化学教师       洪云波

1化学习题在初中化学教学中的作用

主持人：各位老师，大家好！欢迎继续收看初中化学课程远程研修节目！本专题的名称是“化学习题与习题教学研讨”。本专题的核心内容有：初中化学习题的教育教学功能基本分类和习题评价标准、初中化学习题教学的课例分析及教学策略建议。参与本专题研讨的嘉宾有：北京市化学教研员黄冬芳老师、北京市化学教研员李伏刚老师、北京四中化学教师洪云波老师。欢迎大家！那么今天呢，我们要讨论大家非常关注的一个问题：习题教学。下面我想请各位老师先看一段视频。

1．1初中化学老师对待习题教学的态度

（播放视频：初中化学老师强迫学生购买大量习题册）

视频资料解析：

主持人：那么在这段视频当中呢，它反映了练习册经济的一个问题。但是如果我们抛开经济问题不看的话，我们会发现实际上这里面还有很多关于习题教学的问题。那么在这里边我们看到老师特别追捧习题教学，大量的使用习题。那么这种现象是不是普遍存在的呢？各位专家对这个问题有什么看法呢？

洪云波:那么首先呢，其实我们通过刚才的视频呢，应该说体现了咱们一线老师在习题教学和习题的处理过程中的一贯做法。第一个特点呢，我认为就是贪多。不管是多少，比如说视频刚才说了，在一个礼拜里面让学生做了三套这样的练习。包括我们还有第二种情况，就是说老师在处理过程中，他是没有梯度的。随便的给学生，难易程度并没有能够分开。第三个呢，其实上我们侧面的体现出了老师对我们现在课本的习题处理上，应该说他还是不太关注。所以我在里面，其实上主要是结合我自己在教学过程中，我想说的，其实上我们在教学过程中一定要注意它其实上体现的功能应该是对于我们学生所学知识的一种反馈，另外呢，它其实上也是对学生所学知识的拓展和迁移。当然这里面，有的时候，我们对于有些习题的处理的时候一定要根据我们学生具体的一些情况来进行分析。

李伏刚：其实，学生做一定的习题是必要的，它既然但是，我们应该避免一些习题重复的去使用。我觉得最可怕的一点是，我们的老师在布置作业的时候没有更加精细的选择。有的时候，有些老师会拿习题去补一自己在教学上面的一些缺漏。我觉得这是很可怕的一件事情。我觉得给老师的反思应该是我们如何在课堂教学当中，把内容讲清、讲透，避免使用习题来补。

黄冬芳：我也有同样的感受。我们刚才看到的那段视频给了我们强烈的冲击。为什么会存在这样一个严重的一个练习册经济的问题。它背后折射出来的是什么样的原因呢？我们反思以后会发现，一方面我们注意到了，我们的一线初中化学教师都十分重视习题教学。表现在，老师花了很大的精力去市场上，去其他的学校或单位收集各种各样的练习册和参考资料。另一方面呢，又对我们教材上的习题进行大修大改，同时我们在课上课下和课后作业，以及各种各样的考试当中，也是大量的习题。所以，应该说从数量上，老师做到了充分的重视。但是另外一方面，我们也同时看到了，刚才两位老师也提到了，面对这样种类繁多数量庞大的练习册和习题，教学当中容易存在的就是题海战术、重复使用、缺乏层次，还有忽视及时的反馈以及我们学生的主体化的主动的反思。这些都造成了我们习题教学的实效性还有待进一步的深入和提高。我们在教学当中可以看到，有的习题课教学就是老师帮学生把练习册上的题过一遍。有的习题课教学就是一下做10道、20道的习题。重数量，但是质量上可能还有待进一步的提升。那么还有一个方面的问题就是，我们老师在新课程注意加强了以效为本的研究，注意了参加各种教师的研修活动。但应该来说，在习题教学方面的研究还是有待进一步深入的。比如说，我们今天这个专题要涉及到的一些问题，这个习题到底在我们初中化学教学中有哪些功能，我们怎么能够充分发挥它的作用，而且，我们如何去更清楚地、清醒地更科学地去评价和使用一套习题。等等这样方面的研究，在我们整个初中化学研究中应该还是处于薄弱环节的。所以对习题的选择、编制以及评价、使用等等还需要进一步的深入和提升。

1．2初中化学老师应该怎样看待习题及习题的功能价值

主持人：刚才几位专家分析了我们现在习题教学当中的一些问题。而且刚才黄老师也提出来了，说我们应该从习题的功能价值使用等几个方面呢来讨论。那么下面呢我们能不能先讨论一下我们老师到底应该怎样看待习题、习题的功能价值到底是什么呢？几位老师怎么看？要不洪老师你先谈谈，你是怎么看待习题的？

洪云波:其实，我们可以先看一下例一，我认为这一道题还应该是为了激发和形成学生的学习化学的兴趣作用作为主题的。其实上，现在我们一直在说，知识是一种载体，学生的学科素养的形成应该是灵活的。所以有些试题在设计的时候，我们学生特别感兴趣，化学与生活的紧密联系。让他在试题当中能够体会到我们生活当中的一些问题，学生在这方面，如果他感兴趣了，兴趣提高了，他学习的欲望就加强了。特别对于我们初三学生而言，他刚刚开始接触到我们的化学，如果他这种兴趣提高了，他后续的学习动力就加强了。我们在整个教学中迫切希望的应该就是这一点。

黄冬芳：洪老师提到了习题教学中非常重要的一点，但是我们教学中往往忽略的功能，就是我们化学教学中忽略的激发学生学习化学兴趣的作用。这是基于他多年对于化学教学的经验。当然他也提到了，我们以例一为例，这道题当中讨论的是一个鱼类的大量死亡，让学生来依据已有的化学知识来进行分析。对于这样的习题我们在教学过程中应该进行预测，学生可能会产生的兴趣。我们在化学教学过程中，这种和生活相关的问题，本身它就会激发学生的学习兴趣。比如还有一些题，像例二，李老师是不是挺关注的？北京市政府这几年对于汽车燃料的开发和使用的这样一道习题。你可以介绍一下。

李伏刚：对。北京市政府这几年确实推行了天然气作为燃料改善汽车燃料这样一个事实。本道题其实是基于北京市的这样一个现状，做的这样一个题目，引导学生进行分析。我觉得，第一，非常好的贴近了学生的生活；第二，激发学生的兴趣；第三，也引导了学生关注身边的化学。体现了这样一个理念：从生活走向化学。

黄冬芳：我觉得还有，刚才通过例一和列二，一个是关于鱼塘鱼死亡的事例，对于农村有鱼塘的学生比较适应。刚才李老师提到的汽车燃料的这样一个习题，对我们城市学生来说可能比较适合。也就是说，我们在设计激发学生学习兴趣这样一类习题的时候，一定要注意题材的选择，是贴近我们教育教学对象的实际的。比如，我们现在还要讨论二氧化碳性质，这样一类习题的时候，我们应该更多的去关注比如去年刚召开的哥本哈根会议，低碳生活等等。都跟我们碳、二氧化碳的性质有关。这样物质或这样习题习题背后我们应该引进一些全球关注问题的背景。比如，我最近看到了最近出版的《牛顿世界》里面讨论的光合作用，那么光合作用在全球气候发展，在我们以后人类和自然可持续发展当中的重要作用和价值，在这篇文章中凸现出来。如果作为一个一线老师，能根据这样一个科普的文章来发掘一些与我们初中化学教学有关的，把它编制成习题，或则编制一些与习题相关的一些活动，肯能对于我们激发学生学习兴趣，以及科学价值观有很大的作用。那么除了这些作用之外，我们刚才也提到了，老师比较注重的习题能够巩固和应用化学知识技能这样的作用。洪老师可以谈谈。

洪云波:通过例三和例四，我们可以看到，这里面实际上是对我们已学知识的整合或则是知识的梳理。例三是物质的分类观，例四是知识在新的情景当中的应用。这样的题，对我们学生而言，需要他们在学完之后对相关知识的整理和整合。这应该是习题功能的另外一方面。

黄冬芳：其实巩固和应用很重要。但教材上的习题还只是简单的迁移，这是不够的，我们老师在习题的过程中帮学生进一步的梳理。主动地构建知识的网络，还有加强在应用情景中对已有知识的具体的使用。

1．3初中化学习题教学中的科学探究问题

主持人：其实，初中化学教学中还有特别重要的一点就是科学探究。我就一直挺疑惑，这习题教学当中，科学探究能体现出来吗？科学探究好像是活动性的一种探究，那么习题中有没有科学探究这样的问题呢？

李伏刚：新的教学目标里面提出要培养学生的科学探究的能力。在习题当中，也体现了这样一个过程。科学探究，作为一种学习方式，我们最理想的状态是通过一系列的活动，让学生把科学探究作为一种学习习惯。这样有利于他对将来未知事物的探索和学习。我们来看这样一道题：新情境作为科学探究的一个主题。比如，他探究了竹节内是真空的吗？如果不是，其中的气体与空气成分相同吗？这个题目本身并不难，但是它的情景是比较新颖的。而且也体现了科学探究的几个环节。这样就引导了学生去学习未知事物。对未知事物进行科学方法的教育。

黄冬芳：我们新课程实施以后，特别提出科学探究这个主题，要凸显习题教学的作用。与我们传统的相比，科学探究的习题肯定要强调活动化和实践性。在实施当中，可能出现这样或那样的问题，我特别想知道我们北京四中平时有没有留这种科学探究的习题作业呢？

洪云波:我们北京四中对初中化学的设计从初二就开始了。初二下学期我们对关于科学探究的知识已经开始传授了，而且让他们去做些家庭小实验。着这种做法旨在养成学生科学探究的意识。通过习题来看，有些东西其实是源于我们的生活的。像西城前两年初的习题是关于学生平时生活中的碱面、发酵粉还有像小苏打等等的内容，对这些问题进行探究。学生在前期如果养成这种习惯的话，以后在处理这类问题是他应该是得心应手的，他的困难会减少。

1．4化学习题造成学生心理压力和负担的问题

主持人：我么能够感觉到我们现在的习题不再是过去那种纯粹的习题，而是有了很大的开放度。我想问问各位老师，以往我当学生的时候拿到习题是比较紧张的，处于很被动的、被人家考核的那种感受，那现在习题是不是还是这种功能呢？他有没有转化呢？

黄冬芳：这方面，它不能叫功能，实际上是对学生过大压力造成的焦虑，产生的一些负面影响。刚才我们谈到的想激发学生学习的兴趣等都是很积极地想法，想发挥它积极一方面，但是可能造成学生的这种心理压力和负担，老师的一些做法和手段可能过于机械化，有一些功利的倾向。学生得顾虑这张试卷能考多少分，回家家长还得签字，这样的压力给他的时候，实际上习题本身的一些功能就受到影响。这个我们需要提醒老师注意的。我们在讨论习题功能的时候我们是希望产生积极的作用，减少对学生心理的压力。在新课标中还有要求对学生新观念的形成，我想知道习题教学着这方面有没有帮助？应该说难度更大。例六是不是有这种作用？

李伏刚：这道题除了它本身的作用外，还有一个作用就是激起学生猜想。这里面百分之零点九不是巧合，这一点在教学中我们经常遇到，这些需要我们老师注意到。

黄冬芳：刚才李老师举这个例子是相当恰当的，这道题反映出的问题，其实涉及当时高考的题，还是生物的题。后来我们用到了北京市的一年中考题当中，我们在命这道题不是在关注它本身的内容，可以看看它的选项，我们要提醒学生，在提出猜想时，第一要大胆，第二要科学性。科学性的背后我们不要绝对化，要注意可能要通过数据进行进一步的论证。

1．5习题对于学生科学价值观的培养

李伏刚：这道题还有就是希望学生能注意到他们之间的内在联系。这道题在知识点上可能找起来比较困难，希望能给学生以观念性的认识。这道题的最主要因素在这儿。

黄冬芳：世界是物质的，物质是联系的，联系是有变化的。这种科学物质观的建立我们想渗透在习题当中。除这道题外，我们再看一道常规的题，例七。它是从在中国为例，让学生梳理世界其他国家的发明，比如湿法冶金、最早利用天然气的国家等等。这样的所谓中国化学之最，可以培养学生爱国主义情操。爱国主义和科学主义教育在这条中体现出来。通过这样一道题，让学生通过查找资料等等，使其爱国之情油然而生。也是我们把德育渗透到习题教学当中。

李伏刚：这道题表面上是爱国主义题目，其实它还是开放性的试题。更希望引起学生在课下对化学知识的一种延伸应该是这样。

洪云波: 我认为这道题，看似跟化学联系不是太大，课标里面有要求，让学生了解人类化学的发展。这题目使得学生意识到学科的重要性，学科价值在里面的体现。

1．6化学习题评价和促进学生学习的作用

黄冬芳：刚才提到的科学探究和科学价值观培养在新课程中的作用，应该都是我们新课程所倡导的。但是有的老师会说，习题还有一个最重要的功能你们没有提到。这就是我们下面所要讨论的评价和促进学生学习的作用。但是在这个功能当中，我们没有给老师再提供习题，因为每一道习题都承载这样的功能。而这项功能应该是我们刚刚谈到的老师所关注的各项功能中，老师最最关注的。我们要告诉老师，评价和促进学生学习的作用并不仅仅是选拔学生的作用，选拔或仅仅只打一个分数是一个部分。刚才主持人特别谈到了学生学习压力，在发挥这种评价和促进作用的时候，我们也应该注意这种非智力因素的培养，要培养他的成就感。所以我们可以通过不同层次和水平的习题让每一类学生都能感受到化学能够更好的认识和不同的发展，有了这种成就感，能够使他的化学学习更有动力。这个作用我们想是突出这个方面。

2化学教师应该从哪些角度来看待习题？

主持人：刚才各位专家谈了化学习题激发学生化学兴趣、巩固应用化学知识技能、学习体验科学探究过程、形成和培养科学价值观以及评价和促进学生学习这样的几个作用。当我们了解了化学习题这些功能之后，我们就要问下一个问题了，我们教师应该怎样更好的去认识习题，以帮助我们去更好的去使用习题。通常我们老师在碰到习题的时候应该从哪些角度来看待习题呢？

2．1习题的内容要跟所学的内容相匹配及习题的分类

黄冬芳：我觉得，第一个最根本是内容，我们今天比如说是上分子和原子的课，我们选择的习题的内容一定要跟我们所学的内容相匹配。所以，内容方面我们可以依据我们的课本、我们的课程标准。除了内容外，还有题型，采用哪种题型比较好，选择题、填空题还是比较开放的，还有简答题。但是我个人认为，如果教学中过多的采用这种选择题或单选题可能对学生的能力有所限制。选择题更多的应用在试题当中，还有其他的吗？比如说从难易程度上呢？

洪云波:我们在平时这种习题分类的时候，他有针对不同层次的学生有分类，比如我们学校，有一种分层次教学。比如数学，对于不同层次的学生而言它的要求是不一样的，所以我们在习题分类的时候也按着难易程度来进行分类的。这是一种分类方法。

黄冬芳：习题的分类角度还是很多的。但是我们会发现，不论是题型还是难易程度，更多的是一种形式上的分类。从内容上的分类还是最最根本的。所以我们从内容上的分类来给大家进行更多的研讨？内容的标准我们提到是依据新课程的标准，它把初中内容分成五大主题：物质构成的奥秘、物质的化学变化、身边的化学物质、科学探究以及化学与社会发展。我们老师可以从这五个方面来探讨一下，这些习题都有什么特点，或则说这些内容跟我们教材所匹配的有哪些方面。比如说例三，物质构成的奥秘。这样一道习题我们认为还是很具有开放性的和参考价值的。它考察的是学生对物质类别的意识和体会，像这样的习题应该有哪些特点呢？

2．2按内容进行习题分类

2．2.1 物质构成的奥秘内容习题举例分析

李伏刚：物质构成的奥秘这一类题，一般来说具有这样几个特点：关注学生微粒观、元素观的构建，减少仅单纯概念或定义的辨析，新问题清净的引入要注意科学性，可以充分发挥学生的想象思维，还要增加促进学生知识网络构建的习题。

洪云波:李老师刚才说到的问题我们在教学中就有所体现。比如我们在讲元素的时候，当时我们在背这节课的时候，黄老师就说了一个例子，他去我们区县老师那听课的时候，老师就过重强调了元素组成物质，分子、原子构成物质。我们可以看出来，老师不应该在平时教学中过分强调这些。这样学生在后期处理时候可能感到比较迷茫了。

黄冬芳：对，这样就把本来生动的知识给机械化了。学生把更多的精力放在这上面了，这些所谓的规范性。还有后面的例八，这是一道联系实际情景题，2005年十大科技报道的题目，微粒构成物质这样一个习题。也是我们推荐给各位老师的。我们跳出这种从概念到概念，我们更多的要联系科技生活当中的新的变化，也希望老师能够借鉴。

2．2.2物质的化学变化习题举例分析

主持人：关于化学变化的例题，它们会有什么特点？比如我们展示的例九这道题。它能体现我们化学变化的特点是什么呢?

黄冬芳：物质的化学变化跟微粒构成，从我们的本体知识分类来说都是概念原理。所以刚才有些东西是相关的。比如都是对学生化学基本观念的建构，这是主要关注的。刚才说到是元素观、微粒观，化学反应观、化学反应与能量观的构建，来认识物质的变化，应该是这类习题的首要功能。第二个特点，老师过多的抠字眼、过多的概念辨析，在文字上斤斤计较，这些也要注意。第三个，我们要跟新情境，特别是跟科技方面的研究。这几年，诺贝尔奖的获得者在微观物质的认识方面有不少成果，例九这道题，是07年诺贝尔奖的获得者，但我们从微粒的角度来看化学变化，而且也涉及到了化学变化的本质。还有就是，观念之间是有联系的，怎么去构建这些联系。需要在习题当中加强。

2．2.3身边化学物质习题举例分析

主持人：我们看例十，这道题信息相当丰富，它是关于身边化学物质的习题，身边化学物质是我们初中化学教学中非常鲜活的一个组成部分。这部分习题会有什么特点呢？

洪云波:身边化学物质这呢，我们老师在教学中形象地给学生说这是我们化学教学的血液，没有这个血液流淌我们的化学教学不会这么生动。身边化学物质特点我认为有两个。第一，让学生应用身边的典型物质典型化学性质来解释联系实际问题的能力。第二，关注物之间的相互关系并用于解决联系实际问题，既体现“从生活走进化学，从化学走向社会”。从习题我们看到他跟我们生活联系比较紧密。这类习题我们老师应该加以关注。

黄冬芳：这也是最能激发学生兴趣的一道题。刚才我们在讨论功能的时候也举了很多例子。例十这道题，我们先看一段视频。

（播放视频：马尔代夫“水下会议”）

视频解析：

黄冬芳：这段视频在我们一般考试中是不会出现的，但是我们教学中可以放给学生，布置这个习题。通过这段习题引发学生对有关二氧化碳性质，有关海水的成分，以及相关内容的思考。应该非常能激发学生兴趣。同时也体现刚才洪老师提到的应用典型物质来解决生活中的问题。

主持人：下面请看第十一个例题，也是基于身边的化学物质的一个主题，但它不像上一道题那么联系社会联系生活。这道题的目的是什么呢？

李伏刚：这是一道物质推断题。这是一类学生感觉比较棘手的一个问题。原因是学生把已学的知识之间的联系不够。平时学习中知识间内在联系没有建立起来。对典型物质的性质、作用及相互转化他们不熟悉，从而对这道题的理解就不够，回答起来就比较困难。

黄冬芳：画图推断题，是我们这几年考试中大量出现的，教材上也越来越多的呈现了。这道题，实际上，就像李老师说到的，要建立一个物质之间的关系网。这种题目对于训练学生的这种全面、有序的思维是有价值的。

洪云波:我谈谈我们平时在教学中的做法。我们每到一种典型物质后我们会给学生构建本章节的这种关系。比如说我们学完氧气，我们会给学生分三类物质：跟非金属单质、金属单质及一些化合物，逐渐形成网络后，复习的时候学生这种网络构建的就比较大了。所以我们的这种方法应该还是比较有效的。

李伏刚：老师在每一章教学中，找出几种核心物质，把它们延伸出去，下一章在教学中不断地去丰富，到期末的时候他基本就形成这种网络了。在中考总复习之前学生应该构建这种网络，学生自己画图自己建立这种联系。这时把物质都掩盖出去，变成A、B、C、D，老师看看是不是就是一道推断题呢。

黄冬芳：让学生自己绘制关系图是一个很好的、价值很大习题。

洪云波:我们现在的复习，我们对于身边化学物质进行复习的时候就是采取这种方法。让学生自己去绘制，然后让他们在黑板上去展示自己的东西，让学生自己去修改。这种处理方法对于这类题应该是很有效的。

主持人：学生从被动变主动，也是促进学生的发展。

李伏刚：每一个学生，他的关系图都应该是不一样的，是他自己的图，这样他就不会忘记。也是减轻学生负担的一种策略和方法。

黄冬芳：我们可以展示一些北京四中和其他学校学生绘制的一些网络图。大家可以看到，非常有个性。

2．2.4科学探究的习题举例分析

主持人：真是很有意思。那我们初中化学教学中还有一大主题：科学探究。那么这个主题有没有相应的习题呢。

黄冬芳：刚才我们谈到了想发挥科学探究功能的时候，罗列了一些习题。比如，例五，竹竿里面是不是真空。当时引起大家的一些思考和想法。这道题怎么做啊？像北京是没有竹子的，但是我们道题是让学生去关注身边的物质的。近几年，各省市中考题出现一大类探究题，这些题的基本要求是：第一、形式上突出科学探究重要环节：提出问题、猜想假设、设计方案、操作观察、得出结论等，我们把课标中要求的八个环节在习题中有所体现。第二、挖掘联系实际的素材，作为探究习题的重要内容。第三、选择核心环节，突出重点：猜想假设、实验设计等等。

洪云波:我想到几个点：第一、选材多来源于生活，与学生相关的一些素材。比如09年北京中考题：这里面涉及到食盐、水垢、纯碱、淀粉、洗衣粉等物质，选材来源于学生身边的，也符合新课标的要求。

黄冬芳：一些经典的实验也是可以改造成科学探究题的。

李伏刚：科学探究题不仅仅是形式上的，在有些计算题，比如在数据处理上也有些探究在里面。如果学生脑子中有一些条目，这样他们在做题的时候就会减少一些难度。

主持人：第十三题就是这种类似于科学方法培养。

黄冬芳：我们可以源于生活实际也可以源于实验室实际。例十三是关于氧气的题目，说明我们对一些经典实验也可以设计成探究题。还有课本上的一些实验我们也可以设计成探究题。核心还是一些我们对于基本物质、基本概念、基本原理的理解。做科学探究题是要激发学生的科学探究的兴趣和意识。如何探究我们还要给他们相应的方法。还有就是去查找资料。这三点应该是我们在探究习题教学中应该注意的问题。

2．2.5化学与社会发展的习题举例分析

主持人：现在很多题与学生生活相关，我们初中化学有一个模块：化学与社会发展。我们从这个角度来看看它与习题的关系。

黄冬芳：化学与社会发展这个主题是我们新课中非常有特色的一块内容，以前我们经常讲到的STS与这个有关，包括化学与健康医药、材料、能源环保及日用化工。有位老师专门做过这个习题课，他的主题是：化学与生活中的标签。我们现在看到的幻灯片中的一些标签都展现给学生，让学生会产生怎样的思考等等。

李伏刚：这类视频有非常好的一点是引导学生去健康地生活，在生活中注意观察，应用化学知识去解决一些问题。更重要的是提高他们对生活的理解和认识，提高他们的生活指数。

黄冬芳：习题承载的这种情感态度价值观的教育教学。

洪云波:这种习题体现在实现人和自然的和谐共处中化学的作用。

黄冬芳：学生最喜欢做的就是这类习题，还有就是这类习题难度都不大。实际知识少但是情景又丰富，所以学生比较喜欢做这类题。

洪云波:我们在实际教学中，它安排在第十二章，我们在处理的时候可能不够重视。

李伏刚：老师应该把第十二章的内容在其他章节中有所渗透，这样在讲解第十二的时候学生就不会特别困难和陌生，因为他在平时学习中碰到过。

黄冬芳：刚才老师提到的是人教版教材第十二章，人教版的教材主要把相关内容放在了上册第七和下册第十二单元。这样的编排老师容易忽视，但学生很感兴趣。我们建议老师这些知识穿插到其他章节中去。

李伏刚：把中考题中的素材拿到平时教学中去，这样学生会更容易接受。

2．3 国外习题的分析与启示

主持人：刚才各位专家都对习题的认知角度都做了自己的说明。那还有没有需要提醒一线老师的一些误区呢？

黄冬芳：比如对科学方法和技能比较忽视等等问题。我们提供一些国外的相关做法：PISA是对学生学业水平的综合测试。例如其关于“酸雨”的例题。希望老师去发挥多元化、多个角度的功能。洪老师有什么感受？

洪云波:我想起了咱们经常讲的创新人才，通过这种题目的训练能够达到这种目标。我们一线老师不要拘泥于知识的这种结构，这种创新精神的引导应该是加以关注的。

黄冬芳：在提供的拓展资源里面，我们给老师提供给老师一些非常经典的习题，大家可以看看这些习题，谈谈自己的认识和看法。

3关于初中化学试题的探讨

主持人：刚才各位专家都探讨了化学习题的一些特征，希望老师在教学中从：基础性、科学性、活动性、情景性、开放性等等几个方面去研究习题。在习题教学中还有一类习题：试题。他们本身就是习题，但是由于特们的考核功能，使得它被老师特别的重视。请问各位专家它有没有特殊的视角呢？

3．1化学试题的特点

黄冬芳：其实我们把试题是不等同于习题的。试题的特点：第一、为考试服务，为评价服务的。第二、开放性比较受限制。第三、对于试题的过于关注。

3．2老师在处理化学试题中存在的问题

李伏刚：老师一般不认认真真的从头到尾去做题，而是根据自己的想法和猜测去做题，这样给学生讲不透，讲不到位。最大的问题是老师自己没发现他自己在做题的时候他的障碍点是什么。初中老师做题常用逆推的方法，这样不容易发现问题，不容易把题讲透，慢慢的他对题的理解可能就不到位了。

3．3关于试题解析与应用的问题

主持人：刚才两为老师指出我们老师在进行试题研究的时候可能出现的一些问题。最近我们北京市有关于中考题老师解析基本功比赛的进行，情况怎么样呢？老师给我们介绍一下。

黄冬芳：那次比赛洪老师是作为选手参加的，可能更深有体会，我们后面再进行交流。老师好像很重视，但又抓不住重点。老师应该站在命题人和学生的角度去分析试题。我们这次比赛是为了促进老师对试题的分析。请看视频。

（播放视频：北京市四中一位初中化学老师对中考试题的解读）

视频解读：

洪云波:我们对视频中出现的试题进行了充分的研究。我们明确目的、排除干扰进而答题，这样去引导学生规范答题。

黄冬芳：我们刚才四中那位老师说课特别注意到学生的问题，当时给我印象最深的是第三问，这一问给大家耳目一新的感觉。这道题当年的得分率很低，区分度也很低，学生没有见过第三套装置。石景山区的一位老师也选择了一个实验综合题。还有一类题，做不了实验，联系物质有比较少这就是综合计算题。我们看看下面这位老师说课的过程。

（播放视频：2009中考化学计算题浅析）

视频解读：

黄冬芳：这个老师选择的是09年的最后一道计算题。很多老师认为这道题题目简单，但内容非常丰富。这位老师认为解这道题是建立在相关原理特别是溶液概念的基础上来分析未知量和已知量的关系，然后通过数学方程的模型来解决。对于综合计算题，两位老师有什么想法？

洪云波:我认为计算不是它的本质，对于化学原理的理解是它的本质。算数是数学的事情，学生如果理解了化学原理了，做起来应该就比较简单。我们当时将这道题的时候跟学生说了，这道题其实文字很简练，应该说它回归了我们化学计算题的本质，形式上很简单。但比较前几年的试题而言，这些变化对我们学生来说应该难度不大。

李伏刚：化学计算一定是利用本体的知识内容，有了这些，我们对化学计算本身的认识可能就有所变化。

黄冬芳：这两年，无论是平时的考察还是训练，繁琐的计算我们已经淡化很多了。比如明确提出来的字母运算、反应体系中发生两个以上反应的计算，教学中还有涉及到的半字母计算等等，我们老师还要引起注意。我们在教学中过分强调了大量的计算、重复等等，很多老师在说课中都给予了关注。但是计算题计算准确率的问题肯定影响得分，学生如果方程学的不好，解设可能就出现问题，看是很低级，但是很关键的就是计算的误差。我们现在出题尽量是整除，但是有时还要结合实际，这时学生会在算这些数值的上面出现问题。化学老师不能一味的怪我们学生数学没学习好，这些知识可能要融合在日常的教学当中。平时老用计算器，到考试的时候不让用，到时候肯定会出现问题。这些问题还是要提醒老师注意的。

李伏刚：我们也别太强调那些技巧，它的特殊性是比较强的。别忽略了我们基础知识的训练。

李伏刚：我再想谈一下刚才看了两个录像的一些想法。老师在处理习题上面有以下这些特点：第一、是基于以往中考题的整合；第二、中咋方法指引；第三、针对学生失误点进行对策分析与解决；第三、基础、思维、方法、整合、构建、表达；第四、重视调查研究，科研意识提升；第五、继承与拓展、创新；第六、挖掘习题，不同班级教学设计有所差异；第七、充分彰显化学实验在研究问题中的作用；第八、分析中考试题，由繁到简，引导迁移过程。

黄冬芳：很多老师都肯定我们的这次活动。

李伏刚：看了这些说课，我认为老师应该更多的去思考让学生少犯低级错误，尽可能的去翻高级错误。这些老师应该注意。

4习题教学的案例赏析

4．1 化学综合计算的课例

主持人：刚才几位专家对习题的分析进行了讲解。重要的是在教学中如何去落实。下面我给各位老师带来一个课例，看看这位老师的情况怎么样。

（播放视频：综合计算的讲解）

视频解析：

黄冬芳：这是北京市的一位老师做的一节研究课。主要内容是综合计算。刚才看到的只是一个过程，是录像片段的一部分。其最大特点是：化繁为简。关于初中化学习题教学我们看到还是存在一些普遍的现象和问题。首先是“大运动量”训练的题海战术。其次是忽视学生认知规律，片面追求高难度和大密度。再则就是缺乏解题思维习惯和方法的有效训练。洪老师应该有这种体会吧？

洪云波:我们在教学中一般提倡老师要上好，学生要上好。我们对于习题的精选是很关键的。我们不是每道题都要精讲，而是要给学生一种方法。我们要学生养成一种意识，其实方法最重要。让学生从课本上找到知识原型。

4．2 实验设计题的课例

黄冬芳：我们再看一段实验课上的视频，看这位老师怎样在这堂课上进行实验综合题的教学。

（播放视频：实验综合题的讲解）

视频解析：

黄冬芳：这节课老师回归到让学生找我们的教材，哪些实验涉及到了控制变量，他举到了一些例子。我们看到习题很简单，但是它背后跟教材的联系还是很紧密的。关于习题讲评课我们最近几年也做了一些研究。北京四中这几年有丰富的经验，洪老师可以谈一谈。

4．3北京四中的成功做法

洪云波:我结合自己或学校的一些做法来谈谈。我们每次在处理完后会让学生自己去整理自己犯错误的题，让他们看自己的改错本，形成自己的想法，我们近几年一直让学生做。我们教学生如何去做，找出错因，定期有检查。这对我们的学生是很有效的。我希望其他老师能给我一些比较合理建议。标出关键的词。学生复习时是很有效的。

黄冬芳：我非常欣赏北京四中的做法的。我刚才讲到习题课的基本策略，第一、重视习题的精选，控制习题的数量；第二、重视对解题思维的点拨，突出方法的教学；第三、重视引导学生进行反思，提升应用的能力；第四、重视变式和拓展，整合课前-课堂-课后；第五、突出学生的主体作用，提高对习题的认识。

5结语

主持人：在前面将近2个小时的讨论过程中，专家帮我们梳理了习题的功能价值、不同教学主题习题的特征，而且带我们做了习题试题的分析研究，另外还给了我们一些教学策略。应该是非常丰富的内容。

本专题作业：

1．反思自己对初中化学习题及习题教学的经验和问题；

2.选择拓展资源中的试题样例，写出评价小结