凤台县凤凰医院骨科:鉴赏诗歌语言
鉴赏诗歌语言(转载)
鉴赏诗歌语言
这节课我们复习的知识点是:(板书:鉴赏诗歌语言)。
一、首先了解《考试说明》诗歌鉴赏要求:
1、鉴赏诗歌的形象(意象)、语言和表达技巧;
2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、从考试说明可以知道,诗歌鉴赏考察的知识点有:
1、诗歌的表达技巧
2、诗歌的形象(意象)
3、诗歌的语言
4、诗歌的思想感情
三、今天我们重点研究诗歌的语言。
高考考查诗歌语言主要有三种题型——(板书)
1、炼字型(字)
2、诗眼型(词)
3、语言特色(风格、艺术)
四、了解了考查题型,如何能做到规范答题?就是我们这节课要解决的问题(示教学目标)。
答题前,我们先来复习“诗歌快速答题顺序”
解诗题——知诗人——探诗注——明诗意——悟诗情(境)
先看第一类题型:炼字型
再现高考真题
南浦别
白居易
南浦凄凄别,西风袅袅秋。
一看肠一断,好去莫回头。
简单解释诗意
提问:前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你 同意这种说法吗?为什么?
提问的是:为什么?
我们要明确:从哪个角度来答“为什么”,这就得找到答题的方向(角度)。
也就是要找到这道题的提问变体是什么。
提问变体就是:要答出它传神在哪里?怎样传神了。(题干中说它传神,问为什么?我们自然要回答)
过渡:解答分析:
古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味经过锤炼的字的妙处,答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,结合意境展开联想再现情景。
我们一起来研究参考答案,看能否找出规律
答案:
步骤一:同意。看,在诗中指回望。
步骤二:离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。或(此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象。)
步骤三:只一“看”字,就淋漓其尽地表现了离别酸楚的心情。
经过分析,我们可以总结出答题步骤:
(1)
(2)
(3)
再练习
锦
札札弄寒机,功多力渐微
惟忧机上锦,不称舞人衣。
(1)
依据答题步骤,我们来判断评改以下答案(5分)
答案1:寒在句中指天冷,微在句中指力气弱;表现出织女内心的痛苦和无奈。(3分)(为什么)
答案2:寒在句中指天冷,微在句中指力气弱。夜深天寒,织作不息,以致筋疲力尽。表现出织女内心的痛苦和无奈。(5分)(为什么)
第二种考查题型:诗眼型(一词领全诗)
再现高考真题:
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。(叙事)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?(抒情)
问:“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?
寓意不难答(隐含的意义,映衬怎样的主题),关键是回答“为什么”是关键词?从哪个角度答。
探究变体的提问:“折柳”一词在诗中起到什么作用
过度:解答分析:
古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调,使诗的结构明朗,抓住这个词,就可以把握了整首诗,所以命题者往往出这类考题考我们。
我们还是从研究答案找规律:
答:步骤一:“折柳”的寓意是“惜别怀远”(折柳相送,表达依依惜别之情),而诗歌的主旨正是思乡之情。
步骤二、三答的就是“为什么”是关键。
步骤二:同意,因为这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,可见“折柳”是全诗的关键。(是从线索还是情感还是结构上讲它的作用?)——结构上
步骤三: “折柳”二字真切表达作者的思乡之情。
答题步骤:
(1)
(2)
(3)
再练习
咏风
王勃
肃肃凉风生,加我林睿清。
驱烟寻涧户,卷户出山楹。
去来固无迹,动息如有情。
日落山水静,为君起风声。
(1)
依据答题步骤来判断评改:4分
(显示答题步骤2、3)
答案1:“诗眼”是“有情”二字。全诗扣住“风”的“有情”二字来写。前面从“有情”写它带给林睿以清爽,后面又由“有情”赞美它“为君起风声”(2分)——只答出结构作用
答案2:“诗眼”是“有情”二字,全诗扣住“风”的“有情”二字来写。前面从“有情”写它带给林睿以清爽,后面又由“有情”赞美它“为君起风声”诗人以风喻人,托物言志,着意赞美风的高尚品格和勤奋精神。(4分).(答全了结构作用、表达情感)
第三种考查模式:语言特色
春
金昌绪
打起黄莺儿,莫教枝上啼。
啼时惊妾梦,不得到辽西。
问:请分析此诗的语言特色。
语言特色一般从哪几个角度来答?(语言风格、语言艺术)
提问方式:这首诗在语言上有何特色?
提问变体:分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
过度答题分析:对
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品位整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:(示幻灯)
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动、清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话……
提供答题步骤,学生尝试答题:
(1)
(2)
(3)
提供参考答案,学生自行评改:
步骤一:此诗语言特点是清新自然,口语化。(1分)
步骤二:“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西。”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(2分)
步骤三:这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。(2分)
总结:今天我们再次用(示幻灯)“解诗题——知诗人——探注解——明诗意——悟诗情(境)”这样的答题思路,探讨了鉴赏诗歌语言的答题规范。
答题力争做到规范,形成了习惯思维,一切问题都会迎刃而解。
最后给大家看一首诗:
(先出现诗文(能读懂吗?——不懂)——出现题目(懂了吗?——知道时间是金秋,好像是谁送谁的诗歌)——出现作者和诗注(知道了吗?)(老师送给我们的诗)
(读懂老师的心了吗?)
(读懂了)
那就好,下课。
金秋寄精灵
何英
朝朝歌响彻,暮暮啸长空。
巧过龙门阵,喜登榜上雄。
寒窗摘魁首,浩气进蟾宫。
雨卷情圆梦,云舒自在胸。
注:精灵:指高三(3)全体同学。
蟾宫:又说“蟾宫折桂”,用来比喻考中进士,考取功名。
课后反思:
立足在慢班基础上来设计这难度,感觉教得有点机械,但是我的目的是:让学生答题时有章可寻。
课的设计步骤:
第一步:
教会学生看出变体提问——研究答案——探求答题规律——总结答题步骤——依据步骤学会评改。
第二步:多增加一点点难度。
探究变体提问(由学生独立去探寻)——研究答案——探求答题规律——总结答题步骤——依据步骤学会评改。
第三步:再增加一点难度。
(除了)探究变体提问(外)——(接着直接)提供答题步骤——学生独立答题——学生依据参考答案,自行评改。
这样设计教学难度,实在是对这样的慢班,没有足够的信心,教一遍就能自行练习,所以,第一步和第二步基本没有多大区别,目的是让他们先切实找到规律,再来答题。
整个课两条线索:
一、集中主力解决“鉴赏古诗语言答题规律”
二、连带复习鉴赏古诗顺序,这是培养学生的答题思维习惯。
至于后面我写的那首小诗,没有多大用处,不同顺序地出现,是想再次强调读懂一首诗,按照:解诗题——知诗人——探诗注——明诗意——悟诗情(境)是最直接的办法。还有就是我自己想臭美一下,最近于“教育在线博客”上向一个退休教师学习写古诗,所以就大胆写了这首小小律诗了,我选的是“平起平收”,压的是:“上平声”的“东”韵。寄托的是对孩子们来年高考能取得好成绩的情怀。